ПРОЕКТ

«ПЕРВЫЕ СТИХИ»

ПО ТВОРЧЕСТВУ АГНИИ ЛЬВОВНЫ БАРТО

( ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА )

Тема: «Первые стихи»

Срок реализации проекта: краткосрочный (две учебные недели).

Участники проекта: воспитатель, дети 2 младшей группы, родители.

Цель проекта:

Помочь детям запомнить стихотворения из цикла « Игрушки»

Агнии Львовны Барто.

Воспитывать бережное отношение к игрушкам и книгам

Задачи:

Развивающие задачи:

Связная речь - Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Словарь - На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.

Уточнять названия и назначение предметов, различать и называть существенные детали и части предметов, качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).

Формирование грамматического строя речи - помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).

Воспитание звуковой культуры речи - формировать внятное произношение в словах гласных (а, у, и, о, э) и некоторых согласных звуков: п - б - т - д - к - г; ф - в; т - с - з - ц.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.

Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Ознакомление с художественной литературой :Вспомнить с детьми стихи А. Барто из цикла «Игрушки»: «Мишка», «Бычок», «Лошадка», «Мячик», «Зайка», «Грузовик», «Слон», «Кораблик»; помочь запомнить одно из стихотворений; поощрять попытки детей при чтении стихов воспитателем договаривать (негромко) слова. Воспитывать у детей умение слушать, запоминать небольшое по объему стихотворение, читать наизусть, не торопясь, четко выговаривая слова и, особенно, окончания слов;

Воспитательные задачи:

продолжать воспитывать бережное отношение к игрушкам и книгам;

интерес к художественной литературе;

закреплять умения коллективно играть;

помогать доброжелательно общаться друг с другом.

Образовательные задачи:

закрепить с детьми употребление предлогов «под», «над», «на», «за»;

продолжать формировать пространственно-образное мышление; закрепить цвет ;

продолжать формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого;

продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.

Научно-методическое обеспечение

Стихи Барто помогают воспитывать лучшие нравственные качества: честность, отзывчивость, трудолюбие, вежливость, любовь к природе и внимательное отношение к ней. Ее до сих пор помнят и знают все: дети, их мамы и папы, бабушки и дедушки... Стихотворения Агнии Львовны Барто это классика для детей, которая заставляет задуматься всерьез о том, как себя вести, каким человеком расти, как беречь все живое, окружающее, как относится к младшим и старшим. Стиль стихов очень лёгкий, поэтому детям нетрудно читать и запоминать их. А понятный и простой язык четверостишия интересен детям младшего дошкольного возраста.

Ожидаемые результаты :

Этапы проекта:

Вспомогательный

Подбор материалов, книг, иллюстраций.

Изучение литературы:

Задачи воспитания и развития согласно программе (изучение, ознакомление)

«Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова О.С.

«Приобщение детей к художественной литературе» Гербова В.В.

«Развитие речи во второй младшей группе» Гербова В.В.

«Занятия по развитию речи с детьми 3-4 лет» Гербова В.В.

Основной

2. Оформление книжного уголка по творчеству поэта.

3.Беседа «Почему надо беречь игрушки».

3. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, и других средств наглядности.(приложение №3)

4. Сопровождать чтение игровыми действиями, предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении. Раскрашивание любимых игрушек. Дидактические игры.(«Угадай кто?», «Доскажи словечко») (приложение №5)

5.Рассматривание рисунков в книгах, побуждать называть знакомые предметы, показывать их, приучать задавать вопросы, предлагать воспроизводить действия персонажа.

6. Учить, бережно относиться к книгам.

7. Наглядная информация для родителей:

Изготовление памяток для родителей «Как заучивать стихотворения наизусть».

«Учите вместе с нами» (Цикл «Игрушки»).

Фотовыставка «Мои любимые игрушки»

Заключительный

Срез знаний стихов.

Итоговое комплексное занятие.

Итоговое комплексное занятие

тема: «Игрушки»

Цель:

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций;

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями;

- формировать внятное произношение в словах гласных (а, у, и, о, э) и некоторых согласных звуков: п - б; т - д; к - г; ф - в; т - с - з - ц;

Закреплять умения коллективно играть;

Помогать доброжелательно общаться друг с другом;

Закрепить технику пользования карандашом: правильно держать пальцами, левой рукой придерживать лист бумаги;

Развивать эстетический вкус, мелкую моторику;

Воспитывать чувство сопереживания, бережное отношение к игрушкам, аккуратность, интерес к изо деятельности.

Предварительная работа: Чтение стихотворений А. Барто «Игрушки»,

беседа «Мои игрушки».

Ход занятия:

I. - Ребята, у меня в руках - красивая коробка. А в этой коробке – картинки с игрушками.

Они – брошенные, обиженные. Вы хотите на них посмотреть? (Да)

А чтобы на них посмотреть, необходимо угадать, какая игрушка спрятана под каждой карточкой.

Отгадайте загадку (показ и раскрытие карточек)

В зелёной карточке – игрушка, которая промокла под дождём (Зайка)

В жёлтой карточке – игрушка, которая идёт, качается (Бычок)

В синей карточке – игрушка, на которой можно поехать в гости (Лошадка)

В красной карточке – игрушка, которой оторвали лапу (Мишка)

II . «Чудесный мешочек» (игрушки – козлёнок, матросская шапка, самолёт, грузовик и кот …)

III . Каждый ребёнок выбирает карточку по цвету, игрушку и рассказывает стих А. Барто из цикла «Игрушки»)

I V . Беседа.

Ребята, скажите, можно рвать игрушки? (нельзя).

Почему нельзя? (Им больно. Они тоже обижаются)

Ребята, можно оставлять игрушки на улице? (Нет. Игрушек не останется.)

Ребята, а как играют машинкой, чтобы она не ломалась? (Надо ее катать за верёвку, нельзя ложиться на машинку)

Ребята, чтобы наши игрушки всегда были красивые, что надо делать? (Мыть, расчёсывать)

Ребята, необходимо беречь игрушки: надо играть осторожно, чтобы они не падали. А если упадут, что может случиться? (Могут сломаться, разбиться)

V. - Вот мы и помогли игрушкам. Они радуются.

Но им всё равно грустновато: ведь у каждой игрушки есть своё место.

После игр мы все игрушки ставим на свои места.

Давайте мы их отвезём на свои места на паровозике: рассадите игрушки в вагончики так, чтобы цвет карточки совпадал с цветом вагончика.

Какого цвета у тебя карточка? Значит, в какой вагончик сажаешь игрушку? (ответ)

(выполняют задание - Д/И: «Найди по цвету»))

Игрушки мы рассадили. Поедем?

VI. - Ребята, паровозик не едет! Что же случилось?

Ребятки, как поедет паровоз, если нет рельс?!

Сделаем рельсы?

(рисование на удлиненной бумаге вертикальных линий (шпал))

VII. - А чтобы нам веселее было ехать, мы с вами сделаем травки.

рисование на удлиненной бумаге вертикальных линий (травки)).

Ребята, а посадим цветы? Сделаем солнышко?

Рисование детьми индивидуально (Дорисуй, чего не хватает?)

VIII. Вот теперь мы с вами и поедем (Физминутка)

Чух – чух – чух

Мчится поезд во весь дух

Поехали (Ш-С-Ш-С)

Гудит паровоз (У-ууу)

Пар пускает (П-п-п-п)

Остановились (Ф-ффф)

Вот мы и приехали.

Вот они – полки для игрушек. Расставьте свои игрушки по полкам.

(дети расставляют картинки, игрушки)

Ребята, у каждой игрушки есть своё место. Игрушки надо беречь: их нельзя ломать, кидать, оставлять.

Игрушки очень радуются: вы молодцы – расставили игрушки по местам. Они приготовили вам подарки – шарики, чтобы вы играли ими осторожно, берегли их. Спасибо вам. (Раздача шариков)

ПРИМЕРНЫЕ КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

Интегрированное занятие

(развитие речи, сенсорное развитие, изодеятельность)

"Игрушки"

Цель: Уточнять названия и назначение предметов. Продолжать учить детей различать и называть цвета: красный, синий, зеленый, желтый, черный, белый; воспринимать и различать оттенки. Закреплять умение рассказывать стихотворение, четко проговаривая слова, формировать представление о величине: большой, маленький, закреплять умение детей держать кисть тремя пальцами за железным наконечником, набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, развивать внимание, самостоятельность, эстетический вкус; воспитывать доброту, эмоционально-положительное отношение к персонажам.

Материал: игрушки - лошадка, заяц, лиса, тележка, прищепки; коробочка, разноцветные зайцы и листы бумаги. Краска - гуашь, кисти.

Предварительная работа: заучивание стихов А. Барто, дидактические игры по различению цвета: "Посади жучков на полянку", "Цветовой круг" и др., рисование штрихов.

Ход занятия:

Воспитатель прислушивается: "Кто это к нам едет?" Дети смотрят вокруг. (Въезжает лошадка с повозкой).

Дети кто к нам приехал?

Кто знает стихотворение о лошадке?

Воспитатель вызывает двух детей, предлагает погладить лошадку и рассказать стих, следит за четкостью произношения слов. Если остальные дети тоже выказывают желание, то рассказывают все вместе хором.

Лошадка очень довольна, что дети о ней так заботятся. Вот как она радуется (лошадка ржет). Она привезла вам в подарок большую красивую коробку, а в ней много разноцветных коробочек. (Воспитатель выставляет их на стол).

Дети возьмите каждый себе по коробочке. Какого они цвета? (Спрашивает 3-4 детей).

Ой, да тут в коробочке что-то еще есть (высыпает на ковер прищепки).

Дети, я нечаянно их рассыпала, помогите, пожалуйста, собрать. Лошадка просит, чтобы вы правильно прищипнули прищепки к коробочке. Синие прищепки на синюю коробочку, а желтые на---? (желтую).

(Дети собирают и прищипывают).

Спасибо, малыши. А теперь давайте покажем, что мы умеем, как лошадки ходить и скакать. Под медленный стук бубна мы будем идти, высоко поднимая колени, а под быстрый стук скакать. (Проводится физкультминутка).

Дети, садитесь и отдохните. Лошадке очень понравилось с вами играть. Но кто-то скребется в повозке. (Достает зайчика). Зайчик тоже хочет с вами поиграть. Ой, да он весь мокрый. Помогите зайчику, оботрите его полотенцем. (Дети вытирают). Зайчика забыла под дождем хозяйка. А можно игрушки оставлять под дождем? Кто хочет утешить зайку, рассказать про него стихотворение? (Воспитатель спрашивает двух детей, следит за речью).

Зайке так понравилось у малышей в гостях, что он даже позвал в гости своих друзей - маленьких зайчиков. (Воспитатель раскладывает перед детьми зайчиков разного цвета и предлагает каждому ребенку взять по одному зайчику).

Дети, какого цвета у вас зайчики? (Дети называют). Лошадка мне сказала, что где-то близко ходит хитрая лиса. Она хочет поймать зайчиков. Давайте мы их спрячем на полянках. (Показывает на разноцветные листы картона).

Посмотрите, на какой полянке лиса не заметит красного зайку, на красной или зеленой? Значит, нам нужно спрятать зайчика на полянке такого же цвета, как и сам зайчик. (Дети прячут зайчиков, а воспитатель с игрушкой - лисой ищет).

Вот, как хорошо вы спрятали зайчиков, что лиса их не нашла. А если зайчики убегут в лес, то лиса их и вовсе не поймает. Мы, нарисуем, как зайчики убежали и оставили только следы. (Дети садятся за столы и рисуют следы - штрихи. Воспитатель следит за осанкой, умением правильно держать кисть. Педагог вместе с игрушкой - лисой смотрит работы детей, хвалит их).

Дети, нас лошадка зовет к себе. Пока вы рисовали, она привезла угощенье - фрукты. Угощайтесь, пожалуйста, и лисичку угостите. Что надо сказать лошадке? (Дети благодарят лошадку, прощаются).

Комплексное занятие

(развитие речи, рисование)

«лошадка»

Оборудование:

Иллюстрированный сборник стихотворений из цикла «Игрушки» А. Барто.

Мягкие игрушки – Зайчиха, Кот.

Игрушечный грузовик с кузовом.

Рисунок лошадки без гривы, челки и хвоста по числу детей, карандаши.

Ход занятия:

Дети, посмотрите какую красивую книгу, купила Зайчиха для своих зайчат. Давайте ее рассмотрим и прочтем.

Кто это на картинке нарисован? Бычок. В этой книге есть про него стихотворение. Послушайте:

Идет бычок, качается,

Вздыхает на ходу:

Ох, доска кончается,

Сейчас я упаду.

(Чтение сопровождается обыгрыванием.)

Давайте покатаем кота в машине. Как только машина трогается, кот начинает мяукать, выпрыгивает, опрокинув грузовик. (Обыгрывается.)

В этой книжке есть стихотворение про грузовик. Послушайте его:

Нет, напрасно мы решили

Прокатить кота в машине:

Кот кататься не привык –

Опрокинул грузовик.

Взгляните на эту картинку. Кто на ней изображен? Лошадка. И про нее есть стихотворение в заячьей книжке.

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шерстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости.

(Чтение сопровождается игровыми действиями: причесывается шерстка «гладко», хвостик приглаживается гребешком.)

Гребешок – это вот такая расческа без ручки и немного выгнутая.

А что значит, причешу «гладко»? «Гладко» - это как? (Ответы детей.)

Послушайте, какое трудное слово нам встретилось – «шерстка». Давайте потренируемся его произносить правильно. (Чтение стихотворения еще 1-2 раза. Дети помогают воспитателю читать, затем декламируют самостоятельно. Чтобы им было интереснее, приготовлена лошадка, на которую ребенок, прочитавший стихи, может сесть и «скакать верхом». Кроме этого, каждый ребенок получает листок с нарисованной лошадкой.)

Дети, а давайте с вами поиграем в волшебство. Я волшебница и сейчас превращу вас в лошадок. Крибле-крабле-бумс! (Дети «скачут как лошадки» и цокают.) А теперь я превращаю вас обратно в детей. Крибле-крабле-бумс!

Дети, посмотрите, что забыл нарисовать художник у наших лошадок? Гриву, хвостик и челку. А вы умеете их рисовать? А хотите научиться этому? (Воспитатель показывает порядок выполнения рисунка. Когда рисунки будут готовы, можно предложить дорисовать еще травку (солнышко), чтобы лошадке было что покушать, (было тепло и светло)). Наблюдая за работой детей, воспитатель побуждает их делать гриву (хвост, челку) густой и ровной: «Что бы лошадка была красивой».

По окончанию занятия дети с воспитателем отдают книгу Зайчихе и рассказывают, чему научились на занятии.

Комплексное занятие

Лепка

Тема: «снеговик»

ЦЕЛЬ: Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами. Формировать потребность делиться своими впечатлениями. Создать у детей интерес к образу, учить раскатывать кусочки пластилина круговыми движениями, соединять их вместе; повторение стихотворения А. Барто «Снег»,развитие мелкой моторики.

Материал: игрушка снеговик, ширма, доски для пластилина, пластилин белого цвета.

Предварительная работа: игры со снегом, лепка снежных комочков, лепка снеговика, рассматривание иллюстраций.

Ход занятия:

Дети заходят в группу, останавливаются перед воспитателем.

Воспитатель: Ребята, сейчас на улице зима. Вы любите гулять на улице?

(Дети: Да!)

А что вам нравится делать на улице, во что играть?

(Ответы детей.)

Вам нравится кататься на санках, лепить снежки... А кого мы с вами лепили вчера? Да, правильно, снеговика. Снеговику очень понравились наши ребятки, и он захотел прийти к нам в группу. Но снеговик сделан из снега, а снег будет таять в нашей группе. Правда, же?

(Дети: Да.)

Но на помощь снеговику пришел Дедушка Мороз. Он превратил снежного снеговика в игрушку, и он теперь не растает в нашей группе.

(Из-за ширмы появляется игрушка снеговик.)

Дети здороваются со снеговиком".

Воспитатель: Ребята, мы знаем стихотворение про снег. Давайте расскажем его снеговику.

Кто-то из детей читает стихотворение А. Барто «Снег»:

Снег, снег кружится,

Белая вся улица!

Собралися мы в кружок,

Завертелись как снежок.

Воспитатель: Давайте покружимся как снежок - (дети кружатся вокруг себя).

Молодцы, ребята. Снеговик видит, сколько всего хорошего вы умеете делать, и просит нас слепить для него много снеговиков из пластилина, они будут для него друзьями.

Дети садятся за рабочие места, где уже приготовлены дощечки для пластилина, пластилин белого цвета.

Воспитатель показывает приемы раскатывания шарика в ладонях.

Дети лепят комочки, соединяют их вместе.

В конце занятия дети рассматривают получившихся снеговиков, их расставляют вокруг большого снеговика.

Воспитатель: Ребята, снеговику понравились его друзья, он вас благодарит и пока прощается с вами. Он будет ждать нас сегодня на улице.

Повторение стихотворения А. Барто

«Лошадка»

Цель: Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков,

договаривать за воспитателем знакомое им стихотворение, не спеша, не напрягая голоса, отчетливо и правильно выговаривая окончания слов; отрабатывать отчетливое произношение гласного звука и в отдельных словах и фразах; всех детей учить вести диалог, использовать в речи формы вежливости; упражнять в выразительном чтении стихотворных строк.

Ход занятия:

Воспитатель ставит перед детьми игрушечную лошадку (качалку), декламирует стихотворение А. Барто. Говорит, что того, кто повторить стихотворение самостоятельно и не будет при этом торопиться, лошадка покатает.

Затем малыш садится на лошадку, «скачет». Дети цокают, подражая стуку копыт.

Воспитатель произносит звукоподражание и-и-и-и, объясняет, что это лошадка благодарит детей за стихотворение. Предлагает повторить звукоподражание. Дети выполняют задание все вместе и по одному.

Педагог предлагает поиграть в игру «Откликнись, малыш».

«Теперь я ваша мама, а вы мои малыши-жеребята, - говорит воспитатель. - Вот черненький жеребенок, а вот беленький...? - жеребенок, а еще - рыженький...? - жеребенок и т.п. Бегайте, прыгайте, резвитесь, но не лягайтесь и не кусайте друг друга. Если же услышите, что я вас зову, сразу ушки «топориком» и - откликаться!»

Дети разбегаются по группе, играют, изображая жеребят, а когда слышат и-и-и-и, откликаются.

«Лошадки любят слушать, как звенят колокольчики, - продолжает занятие воспитатель. - Песня колокольчиков немного похожа на лошадиную песню. Послушайте: лиии-лиии-лиии. Так поют, стараются маленькие колокольчики. Как они поют? Колокольчики побольше выговаривают другую песенку: дииинъ-дииинъ-дииинь. Как поют колокольчики побольше? Сейчас я проверю, кто из вас маленький изящный колокольчик, а кто - колокольчик побольше, поголосистее». (Дидактическое упражнение «Какой ты колокольчик?»)

Педагог дотрагивается до ребенка, а потом жестом показывает, что привел колокольчик в движение!. Ребенок по своему выбору произносит либо лиии, либо дииинь-дииинь (7-8 ответов).

«Кстати, лошади не боятся воды, хорошо плавают, любят, когда их моют и чистят. А вот некоторые люди и животные... Впрочем, послушайте вот такие стихи:

Визжит поросенок:

«Спасите!..»

Купают его в корыте...

А в кухне купают Олю,

Воды ей нагрели вволю.

Но Оля кричит: «Уйдите!

Мочалкой меня не трите!» (З. Александрова. Купание)

Воспитатель 3-4 раза читает стихотворные строки, а дети воспроизводят визг поросенка и разгневанную Олину речь.

«Малыши - существа забавные, - продолжает занятие педагог. - Представьте себе клубок ниток, который попал в лапы к котенку. Представили? И что же?» Не торопясь, выслушивает предположения детей. Читает:

Катился, крутился,

Крутился, катился,

Катился и скрылся клубок.

Но я догадался, куда он девался,

А кот догадаться не мог.

(Д.Хармс, Н. Радлов. Рассказы в картинках)

Воспитатель с помощью детей 2-3 раза повторяет стихотворение. Дети отвечают на вопрос, куда же делся клубок. Занятие заканчивается игрой. Дети-котята гоняют по комнате клубки с нитками: трогают их лапками, затаиваются, прыгают вокруг клубочков (воображаемые ситуации).

Чтение детям стихотворения «Флажок» А. Барто

Цель:

Развивать диалогическую форму речи;

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов;

На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей;

Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около);

- формировать внятное произношение в словах гласных (а, у, и, о, э) и некоторых согласных звуков;

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.

Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность;

Интерес к художественной литературе;

Закреплять умения коллективно выполнять движения под музыку;

Воспитывать дух патриотизма и любовь к Родине.

Ход занятия:

На столе воспитателя в подставках - яркие красные флажки. Дети рассматривают их, отмечают, что флажки «красные, как огоньки» (хоровое и индивидуальные высказывания).

«С флажками ходят на праздник,- рассказывает воспитатель,- Вот и этот малыш держит в руке праздничный красный флажок (показывает соответствующую иллюстрацию)». Читает стихотворение:

Горит на солнышке

Флажок,

Как будто я

Огонь зажег.

Затем педагог задает вопрос: «Как говорит мальчик про свой флажок?» Рассказывает стихотворение еще раз. Дети помогают ему.

Двух-трех детей старшей подгруппы воспитатель просит прочесть стихотворение индивидуально. Помогает им рассказывать. Далее педагог раздает малышам флажки и предлагает сначала промаршировать с ними, а потом поплясать под музыку Т. Вилькорейской к песенке «Мы флажки свои поднимем».

Чтение детям стихотворения «Снег» А. Барто.

Дидактическая игра «Где снежинка?»

Цель: учить детей рассказывать стихотворение вместе с педагогом, выполнять соответствующие тексту движения (собираться в кружок; «вертеться, как снежок»); использовать в речи предлоги; понимать инструкцию взрослого.

Ход занятия:

Дети сидят полукругом. Воспитатель читает стихотворение. Затем он предлагает детям стать снежинками: надевает на них белые шапочки и белые платочки. Снова читает стихотворение:

Снег, снег кружится, (Делает круговые движения кистями рук.)

Белая вся улица!

Собрались мы в кружок,

Завертелись, как снежок. (Кружится.)

Воспитатель повторяет стихотворение еще раз. Когда он читает последние строчки, дети кружатся. Пока они кружатся, воспитатель прячет снежинку-ребенка. Спрашивает: «Посмотрите, куда залетела белая снежинка?» («Под стол» - хоровой и индивидуальные ответы.)

Педагог вновь читает стихотворение. И опять прячет снежинку. Она может «залететь» за шкаф, в большой ящик для «Строителя», на ковер и т. д. Стихотворение читают 5-6 раз.

Чтение детям стихотворений «Козленок», «Зайка» А. Барто.

Ход занятия:

Воспитатель показывает иллюстрации к книге А. Барто «Игрушки». Читает из нее стихотворение «Козленок», затем «Зайка». Показывает игрушечного зайца, завернутого в мохнатое полотенце. Объясняет: «Это тот самый зайка, который «весь до ниточки промок». Я завернула его в мохнатое полотенце. Он согрелся и уснул. Буба, вставай». Педагог будит зверюшку и поясняет, что Буба - это имя зайца.

«Вставай, Буба, вставай!» - будят зайца дети. (Хоровые и индивидуальные высказывания.) Буба просыпается и спрашивает: «Дети, вы не встретили козу? Надо найти козу и предупредить, что недалеко бродит волк (воспитатель показывает игрушку) и хочет ее съесть».

Появляется коза. Воспитатель сообщает ей, что волк близко. Предлагает козе уйти: «За-за-за - уходи, коза». Дети вместе с педагогом 2-3 раза повторяют чисто говорку. Но коза не уходит. А волк «подкрадывается» ближе и ближе. Педагог просит нескольких детей по очереди произнести чистоговорку. Оценивает их ответы. Например: «Ты сказал очень тихо, и коза не расслышала. Повтори погромче; Света предупредила козу так громко, что та отошла за кустик» и т. п.

«Послушалась нас коза,- продолжает воспитатель,- домой пошла. За-за-за - домой идет коза». (Хоровые и индивидуальные повторения.)

Коза уходит. На столе прыгает и радуется зайка. Вместе

с ним могут попрыгать и дети.

Дети возвращаются на свои места. «Апчхи, апчхи»,- чихает зайка. «Простудился Буба,- поясняет воспитатель,- потому что весь до ниточки промок. И у него заболели зубы. У зайки Бубы заболели зубы». (Рифмовка повторяется детьми хором и индивидуально. Воспитатель обращает внимание на правильное произнесение детьми звука з в словах: зайка, заболели, зубы.) Педагог «лечит» зайке зубы. Заворачивает его в полотенце и укачивает, напевая: «Баю-баю-баю - заиньку качаю». Дети подпевают, затем на цыпочках, чтобы не разбудить Бубу, уходят с занятия.

Чтение детям стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки».

Заучивание одного из стихотворений

Ход занятия:

Воспитатель читает детям 3-4 стихотворения А.Барто. Интересуется, знают ли дети эти стихи и не хочет ли кто-нибудь попробовать самостоятельно прочитать стихотворение наизусть.

Заканчивая занятие, читает стихотворение «Кто как кричит». Побуждает детей подговаривать звукоподражательные слова, фразы.

Ку-ка-ре-ку!

Кур стерегу.

Кудах-тах-тах!

Снеслась в кустах.

Пить, пить, пить!

Воды попить.

Мур-мур-мур...

Пугаю кур

Кра-кра-кра!

Завтра дождь с утра.

Му-у, му-у!

Молока кому

Чтение детям стихотворений из цикла «Игрушки» А. Барто

Цель: формировать умение выделять из ряда стихотворений то, которое особенно понравилось.

Ход занятия:

Воспитатель читает стихи А. Барто «Мишка», «Бычок», «Слон», «Грузовик». Чтение сопровождается демонстрацией игрушек, картинок, инсценировкой некоторых стихотворений. Так, перед чтением стихотворения «Мишка» педагог показывает медвежонка с забинтованной лапой, слушая стихи про бычка, дети наблюдают, как игрушечный бычок передвигается по наклонной доске, и т. п.

По выбору детей воспитатель читает то или иное стихотворение во второй, а иногда и в третий раз. Поощряет их попытки договаривать отдельные слова и фразы.

После того как все предложенные для повторного прослушивания стихи будут прочитаны, педагог спрашивает, кому какое стихотворение особенно понравилось (про кого понравилось стихотворение). И тотчас же читает его. Если ребенок не может назвать стихотворение, целесообразно предложить ему показать игрушку (они по-прежнему стоят на столе), про которую он хотел бы послушать еще раз.

После того как 3-5 заявок будут удовлетворены, дети самостоятельно играют с игрушками (по собственному выбору)

Чтение стихотворения «Мячик» А. Барто

Ход занятия:

Воспитатель предлагает детям рассмотреть картину. Они перечисляют то, что изображено: девочка, мальчик, мяч и т. п.

Педагог рассказывает детям содержание картины. Спрашивает: «Почему плачет Таня? («Боится, что утонет мяч» - хоровой и индивидуальные ответы.) Таня боится, что мяч утонет! Скажите ей: «Тише, Танечка, не плачь! Не утонет в речке мяч!» (Хоровое и индивидуальные повторения.)

Мальчик (показывает) помогает Тане достать мяч. Покажите (приглашает детей к картине) мальчика, который достает мяч. Он его веточкой достаёт. А теперь покажите, как мальчик веточкой достает мяч дети, сидя на стульчиках, имитируют движение. А что делает девочка с куклой? («Смотрит, как мальчик достает мяч».) Она присела (покажите как) и смотрит».

Воспитатель предлагает детям послушать рассказ про Таню и ее друзей:

«Дети играли в мяч и уронили его в большую лужу. «Ой!» - испугалась девочка с куклой и присела около лужи. «А-а-а! - заплакала Танюшка,- бедный мой мяч! Он утонет, утонет в луже!» - «Не плачь, не плачь! Мяч я достану»,- успокоил Танечку мальчик в полосатой рубашке. Он взял веточку и стал толкать мяч к краю лужи. Еще, еще немножко, и мяч будет спасен. Хорошие у Танюши друзья. Находчивые!»

Педагог повторяет рассказ.

Не убирая картину, воспитатель читает детям стихотворение А. Барто «Мячик».

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

деятельности

Дидактический материал и оборудование

Оформление книжного уголка по творчеству поэта.

1 день

Знакомство с писателем А.Л. Барто

Познакомить детей с писателем А.Барто

беседа

Иллюстрации, портрет писателя, книги из цикла «Игрушки»

2 день

Стихотворение

«Лошадка»

Цель: На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать уточнять названия и назначение предметов, особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая).Воспитывать у детей умение слушать, запоминать небольшое по объему стихотворение, читать наизусть, не торопясь, четко выговаривая слова и, особенно, окончания слов; учить детей отчетливо произносить звуки; воспитывать у детей отзывчивость, потребность приходить на помощь к тем, кто в ней нуждается; учить наносить штрихи и проводить в разных направлениях прямые линии: наклонные, длинные, короткие.

чтение

Текст, иллюстрации, игрушка лошадка, лошадка-качалка.

3 день

Стихотворение «Мишка», «Бычок», «Слон», «Грузовик».

Цель: Вспомнить с детьми стихотворения А. Барто из цикла «Игрушки»: «Мишка», «Бычок», «Лошадка», «Мячик», «Зайка», «Грузовик», «Слон», «Кораблик»; помочь запомнить одно из стихотворений; поощрять попытки детей при чтении стихов воспитателем договаривать (негромко) слова.

чтение

4 день

Рассматривание картины Е. Батуриной «Спасаем Мяч».

Чтение стихотворения «Мячик»

Цель: помочь детям понять содержание картины Таня плачет. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор. Формировать потребность делиться своими впечатлениями. Помогать употреблять в речи существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Продолжать воспитывать бережное отношение к игрушкам и книгам.

Рассматривание картины,

чтение

Картина, текст, игрушка мяч

5 день

Стихотворения

«Козленок», «Зайка»

Цель: помочь детям понять содержание стихотворений; вызвать желание слушать их повторно; приучать детей правильно произносить звук- з-в словах, фразах, отчетливо и ясно произносить слова с этим звуком, несложные фразы.

чтение

Текст, иллюстрации, игрушка.

6 день

Слушание знакомых произведений.

помочь детям запомнить стихотворение и учить рассказывать его вместе с воспитателем.

Слушание, чтение наизусть с помощью взрослого, обыгрывание,подражание.

Иллюстрации,запись стихов, игрушки

7 день

«Почему надо беречь игрушки»

беседа

8 день

Проблемная ситуация:

Мишку уронили на пол оторвали лапу что делать?

Воспитывать у детей отзывчивость, потребность приходить на помощь к тем, кто в ней нуждается.

Сюжетно-ролевая игра

«Доктор»

Игрушка, бинт, халат доктора, лекарства.

ежедневно

«Стихотворные минутки»

Помочь детям запомнить стихотворения из цикла «Игрушки» Агнии Львовны Барто и учить рассказывать его вместе с воспитателем.

Чтение детьми наизусть

Без наглядного сопровождения

9 день

занятие

тема: «Игрушки»

Закрепить технику пользования карандашом: правильно держать пальцами, левой рукой придерживать лист бумаги.

Развивать эстетический вкус, мелкую моторику.

Воспитывать чувство сопереживания, бережное отношение к игрушкам, аккуратность, интерес к изо деятельности.

Комплексное занятие

Цветные карточки, поезд, игрушки, чудесный мешочек, бумага, карандаши.

Ежедневно по желанию детей

Игрушки

Развивать эстетический вкус, мелкую моторику.

раскрашивание

Цветные карандаши, бумага

Работа с родителями

Привлечь родителей к сотрудничеству детского сада и семьи по воспитанию у детей любви к поэзии изучении творчества А.Л. Барто

Наглядная информация

Памятка» Как заучивать стихотворения с детьми»

Примерный перечень стихов. «К дню рождения А. Барто посвящается»

Фотовыставка.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

«Угадай по описанию»

– игрушка, которая промокла под дождём (Зайка)

– игрушка, которая идёт, качается (Бычок)

– игрушка, на которой можно поехать в гости (Лошадка)

– игрушка, которой оторвали лапу (Мишка)….

«Доскажи словечко»

Цель: развитие слухового внимания, активизация словаря.

«Собери картинку»

Составление разрезных картинок.

Цель: учить детей логическому мышлению, развивать у них умение из отдельных частей составлять целый предмет.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Сказка» р.п. Вознесенское Нижегородская область

Руководитель проекта: воспитатель I квалификационной категории Куренкова Светлана Сергеевна р.п. Вознесенское, 2017

Участники проекта: воспитатель, дети младшей группы №2, родители.

Срок реализации: 1 месяц

Тип проекта: среднесрочный.

Вид проекта: развивающий, практико-ориентированный.

Интеграция образовательных областей в различных видах деятельности: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Проблема: дети младшего дошкольного возраста нуждаются во всестороннем развитии речи, включая обогащение и активизацию словаря, развитие грамматического строя речи, а так же связной речи.

Актуальность проблемы: речь помогает детям осознано воспринимать окружающий мир, и является средством общения. Дети, не получившие в младшем дошкольном возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом наверстывают упущенное, а в будущем этот пробел в развитии речи влияет на их дальнейшее развитие. Речевое развитие дошкольника в соответствии с ФГОС дошкольного образования включает:

• владение речью как средством общения и культуры;
• обогащение активного словаря;
• развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
• развитие речевого творчества;
• развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
• формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Цель проекта: развитие речи детей младшего дошкольного возраста в разные режимные моменты.

Задачи проекта:

• целенаправленно обогащать словарь детей;
• развивать грамматический строй речи, связную речь;
• формировать потребность детей в общении со взрослыми и сверстниками;
• воспитывать желание чаще слушать произведения художественной литературы;
• повышать компетентность родителей в вопросах речевого развития их детей.

Ожидаемый результат: в результате реализации данного проекта у детей расширится и активизируется словарный запас, обогатятся представления о ближайшем окружении, совершенствуется звуковая культура речи, выразительность, связная речь, повысится уровень познавательной активности, коммуникативных способностей, а так же совершенствуется умение правильно отвечать на вопросы.

Взаимодействие с родителями:

• Анкетирование родителей «Как говорит ваш ребенок» ;
• Консультации ; , «Книга в жизни ребенка» ;
• Круглый стол ;
• Просвещение родителей: информационный буклет ;
• Фотовыставка «Читаем вместе с мамой» ;
• Конкурс «Речецветик» .

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

I этап. Подготовительный этап.

• Подборка и изучение методической литературы по теме;
• Диагностика детей на начало проекта (в рамках проекта) ;
• Анкетирование родителей по теме;
• Подбор и разработка информационно-просветительского материала;
• Разработка перспективного плана работы;
• Создание картотеки дидактических игр по развитию речи, подвижных игр с речитативами, пальчиковой гимнастики;
• Создание «Центра развития речи» в группе;
• Разработка итогового мероприятия .

II этап. Этап реализации проекта.

Организация образовательной деятельности детей в рамках проекта

Настольный театр «Три поросенка» , «Теремок» , «Заюшкина избушка» .

Цель: Совершенствовать умение детей правильно управлять куклами на столе, произносить небольшие реплики из знакомой сказки.

Театрализованные игры «Как я мамочку люблю» , «Кто сказал «мяу» , «Репка» , «Кого ты хочешь увидеть по телевизору» .

Цель: Развивать связанную речь детей, умение обыгрывать знакомые произведения, ситуации.

Сюжетно – ролевая игра «Больница» , «Магазин» , ежедневные сюжетные мини – игры «Шоферы» , «Строители» , «Семья» и т. д.

Цель: Обогащать и активизировать слова детей, развивать диалогическую речь.

Чтение художественной литературы

Фольклор: «Чистая водица» , «Дедушка Ежок» , «Тили – бом» , «Стучит, бренчит на улице» , «Храбрецы» .

Сказки: «Заюшкина избушка» , «Лиса – лапотница» , «Теремок» , «Три поросенка» .

Стихи: К. Чуковский «Краденное солнце» , «Радость» , «Доктор Айболит» , В. Берестов «Весенняя сказка» , Б. Заходер «Строители» , С. Михалков «Про мимозу» .

Рассказы: Е. Чарушин «Волчишко» , Л. Толстой «Таня знала буквы» , «Птица свила гнездо» , К. Ушинский «Лиса Патрикеевна» .

Цель: Знакомить детей с новыми произведениями, повторить полюбившиеся старые; обогащать словарь детей, развивать диалогическую речь, побуждая отвечать на вопросы педагога предложениями.

Наблюдения на прогулках:

• за живой, или неживой природой,
• ближайшими строениями,
• деятельностью детей,
• трудом людей.

Цель: Обогащать и активизировать словарь, развивать умение отвечать на вопросы педагога предложением, согласуя в нем слова в роде, числе, падеже.

Работа с родителями

1. Анкетирование «Как говорит ваш ребенок» ;
2. Консультирование родителей по темам: «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста» ; «Зачем нужна артикуляционная гимнастика» , «Книга в жизни ребенка» ;
3. Участие родителей в круглом столе «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр» ;
4. Информационный буклет «Рекомендации логопеда по развитию речи детей младшего дошкольного возраста» ;
5. Участие родителей в фотовыставке «Читаем вместе с мамой» .
6. Участие родителей в конкурс «Речецветик» (пополнение «Центра речевого развития» в группе дидактическими играми)

III этап. Заключительный этап.

• Подведение итогов проекта ;
• Проведение итогового мероприятия – открытая организованная образовательная деятельность по развитию речи детей младшей группе «Поможем Колобку вернуться домой» ;
• Постановка детьми русской народной сказки «Теремок» ;
• Фотовыставка «Читаем вместе с мамой» ;
• Подведение итогов конкурса «Речецветик» . Награждение победителей;
• Составление рекомендаций по развитию речи детей младшего дошкольного возраста;
• Фотоотчет проведения проекта «Раз – словечко, два – словечко» .

Список используемой литературы

1. Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012 г.
2. Затулина, Г.Я. Развитие речи дошкольников. Вторая младшая группа. (от 3 до 4 лет) / Г.Я. Затулина. - М.: ЦПО, 2013 г.
3. Карпухина Н.А. Конспекты занятия во второй младшей группе детского сада. Пособие для воспитателей и педагогов ДОУ. - Воронеж, 2010 г.;
4. Колесникова, Е.В. Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет: Учебно-методическое пособие к рабочей тетради "Раз - словечко, два - словечко" / Е.В. Колесникова. - М.: Ювента, 2012 г.
5. Смирнова Л.Н., Овчинников С.Н., Развитие речи у детей 3-4 лет. Пособие для воспитателей и родителей. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009 г.
6. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М., Владос, 2004 г.;
7. Ушакова О.С., Колунова Л.Г. Развитие образной речи детей дошкольного возраста/Детский сад от А до Я – 2005 - №2;
8. Ушакова, О.С. Развитие речи детей 3-5 лет. Программа, конспекты занятий, методические рекомендации (по ФГОС) , дополн. / О.С. Ушакова. - М.: ТЦ Сфера, 2015 г.

Лариса Мелентьева
Краткосрочный проект по развитию речи во второй младшей группе по теме «Транспорт»

Краткосрочный проект

по развитию речи во второй младшей группе

по теме «Транспорт »

Проблема : дети младшего дошкольного возраста нуждаются во всестороннем развитии речи , включая обогащение и активизацию словаря, развитие грамматического строя речи , а так же связной речи .

Актуальность проблемы : речь помогает детям осознано воспринимать окружающий мир, и является средством общения. Дети, не получившие в младшем дошкольном возрасте соответствующее речевое развитие , с большим трудом наверстывают упущенное, а в будущем этот пробел в развитии речи влияет на их дальнейшее развитие .

Цель проекта : развитие речи детей младшего дошкольного возраста в разные режимные моменты по теме «Транспорт »

Задачи проекта :

Целенаправленно обогащать словарь детей; расширять представления детей о видах транспорта , как о средствах передвижения.

Познакомить детей с разными видами транспорта .

Расширять знания детей о профессии водитель, летчик, машинист, капитан

развивать грамматический строй речи , связную речь;

Формировать потребность детей в общении с взрослыми и сверстниками;

Воспитывать желание чаще слушать произведения художественной литературы;

Повышать компетентность родителей в вопросах речевого развития их детей ;

Работа с родителями :

1. Анкетирование «Как говорит ваш ребенок» .

2. Консультаций на тему : «Советы логопеда по теме недели «Транспорт » , «Ну-ка, пальчик, за работу!» , «Рекомендации родителям по развитию речи ребёнка » , «Развитие речи ребёнка 3-4 лет » , «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста» .

3. Закрепление дома полученных в детском саду знаний и умений по теме проекта .

4. Пополнить с помощью родителей предметно-развивающую среду новыми дидактическими играми и пособиями по теме «Транспорт »

Участники проекта : воспитатель, воспитанники второй младшей группы , родители.

Тип проекта : краткосрочный . 2 недели.

Этапы реализации проекта :

1. Организационно-подготовительный :

Постановка цели и задачи совместной деятельности;

Подбор дидактической и методической литературы.

2. Основной этап :

Создание макетов по теме «Транспорт »

Организация тематических бесед с воспитанниками;

Организация взаимодействия с родителями (оформление информационных стендов, организация групповых консультаций и др .);

Чтение художественной литературы.

3. Заключительный этап :

Итоговое НОД .

Основной этап : Реализация проекта

Понедельник

Утро :

Сообщить детям тему недели, поговорить о видах транспорта , какой транспорт можно увидеть на улицах нашего города. Для закрепления у детей знаний о транспорте и уличном движении можно задать вопросы : "Какие машины перевозят грузы?", "Какие машины перевозят людей?", "На какой свет светофора можно переходить улицу?" Рассмотреть иллюстрации.

учить составлять небольшой описательный рассказ о машине (самолете, поезде) по вопросам воспитателя (что? (машина) что это у машины? (колеса) Какого цвета колеса и т. д)

Дидактическая игра : «Домино «Транспорт » , цель : учить называть различные виды транспорта

пальчиковая гимнастика

"Есть игрушки у меня".

Артикуляционная гимнастика

"Пароход гудит"

«Паровоз»

Н. О. Д. по познавательному развитию

Тема : Транспорт

Прогулка :

Подвижная игра «Поезд»

Вечер :

Сюжетно - ролевая игра : «Шоферы»

Вторник

Утро :

Дидактическая игру «Мемо : Транспорт » цель : учить детей находить пару, узнавать и называть различные виды транспорта

Рассмотреть с детьми игрушку – паровоз. Цель : Подготовка детей к составлению описательных рассказов об игрушках. Учить детей по вопросам составлять описание игрушки; объединять с помощью воспитателя все ответы в короткий рассказ; активизировать в речи детей прилагательные, обозначающие свойства и качество предметов

Прогулка :

Подвижная игра "Самолеты".

Вечер :

Беседа по ОБЖ «Правила поведения в транспорте » Цель : вспомнить с детьми правила поведения в транспорте .

Сюжетно - ролевая игра : «Поездка»

Цель : закреплять название видов транспорта и профессии .

Машиной -.

Поездом -.

Рассматривание иллюстрации «Улицы города» цель : учить рассматривать иллюстрацию и отвечать на вопросы по содержанию картинки, закрепить обобщающее понятие «транспорт » и его название.

Утро :

Рассматривание альбома «Транспорт » .

Познакомить с такими видами транспорта , как наземный, воздушный, водный.

Игра с мячом «Назови и передай»

Дидактическая игра : «Узнай меня» . Цель : Учить узнавать на изображении знакомые виды транспорта . Вводить в речевую активность слово «транспорт » , раскрыв его смысл как существительного с собирательным значением

Разучивание стихотворения по выбору : А. Барто «Самолет» , «Шофер»

Артикуляционная гимнастика «Паровоз» , «Пароход»

Н. О. Д по развитию речи

Тема : составление описательного рассказа об игрушке (машинка, самолет, паровоз)

Прогулка

Изучаем транспорт

Цель - научить различать и называть виды общественного транспорта . Соблюдать правила дорожного движения. Различать и называть основные части легковых машин.

Наблюдение : Рассмотреть замеченный стоящий поблизости автомобиль. Определить цвет, посчитать колеса. Объяснить, для чего нужно запасное колесо. Спросить, зачем нужны фары. Посчитать, сколько дверей и зачем такое количество.

Дидактический материал

"Кто больше назовет действий" - по предложению воспитателя дети перечисляют действия объекта . Цель - расширить словарный запас подбором глаголов.

"Придумай предложение" - придумать предложения со словом "машина". Цель - научить составлять предложения.

Подвижная игра «Поезд» , "Такси".

Вечер :

Сюжетно - ролевая игра : «Поезд»

Цель : учить подбирать глаголы

Поезд (что делает) -.

Самолет (что делает) -.

Утро :

упражнения по развитию речи

Упражнение "Посчитай транспорт " на согласование числительных с существительными.

Упражнение "Один - много" на образование единственного и множественного числа существительных.

Пение песенок о транспорте «Машина» , «Паровоз» , «Самолет»

развитию (рисование)

Тема : «Машина, пароход и самолет»

Вечер :

Сюжетно - ролевая игра : «Самолет»

развитие логического мышления, развивать

(с использованием картинок)

Утро :

словесные игры на расширение словарного запаса детей

Упражнение "Подбери признак".

Машина (какая) -.

Автобус (какой) -.

Самолет (какой) -.

Упражнение "Подбери действие к предмету".

Поезд (что делает) -.

Самолет (что делает) -.

Н. О. Д по художественно-эстетическому развитию (аппликация)

Тема : Паровоз

Вечер :

Игры со строительным материалом. «Автобус» . Цель : Продолжать учить строить автобус, самостоятельно отбирать детали, различать их по цвету и форме; использовать разные варианты создания машины из кубиков и кирпичиков, обратить внимание на приёмы ровного соединения плоскостей и граней форм; формировать речевое общение

Понедельник

Утро :

Беседа по теме «Транспорт » .

Знакомить детей с наземным транспортом . Формировать умение вести диалог с воспитателем; слушать, заданный вопрос, понятно отвечать на него, не перебивать говорящего.

пальчиковая гимнастика

"Есть игрушки у меня".

Артикуляционная гимнастика

"Пароход гудит"

«Паровоз»

Прогулка :

Подвижные игры : «Цветные автомобили»

Игра- инсценировка стихотворения А. Барто «Грузовик» .

Задачи : развивать умение слушать и слышать чтение, активно реагировать на содержание текста; включаться в игровую деятельность.

Конструирование Тема : «Автобус»

«Собери картинку» .

Учить составлять картинку транспорта из 2-4 частей , пазлы.

Вторник

Словесная игра «Расскажи о транспорте по картинке » .

Развивать умение составлять описательный рассказ вместе с воспитателем

Решение проблемной ситуации «Помоги Незнайке доехать до цирка» .

Прогулка :

Наблюдение за транспортом «Машины на нашей улице» .

Продолжить знакомить детей с некоторыми видами транспорта (Люди ездят в легковом транспорте : автомобилях, автобусах; грузы возят на грузовых машинах. Машиной управляет шофёр, он очень осторожно ведёт машину).

Развивать наблюдательность , речь. Формировать умение отчётливо произносить слова и короткие фразы.

Подвижные игры : «Машины»

Чтение художественной литературы стихотворение Д. Хармса «Кораблик» , Б. Заходер «Шофёр» .

Вечер :

Сюжетно - ролевая игра «Поездка в зоопарк на автобусе»

Упражнение "Подбери действие к предмету". Цель : учить подбирать глаголы

Поезд (что делает) -.

Самолет (что делает) -.

Рассматривание картины «Как правильно переходить дорогу» .

Цель : Закрепить представление детей о светофоре о его сигналах. Развивать мышление , умение правильно отвечать на вопросы. Закрепить представление о цвете.

Решение проблемной ситуации «Помоги Незнайке перейти дорогу» . Цель : Закрепить правила дорожного движения; умение ходить парами.

Прогулка :

Наблюдение за движением автобуса.

Цель : Продолжить знакомить детей с пассажирским транспортом . Развивать наблюдательность , речь детей. Воспитывать культуру поведения.

Прогулка :

Подвижные игры : «Воробушки и автомобиль»

Вечер :

«В гостях у Бабушки – Загадушки» . Вечер загадок и отгадок.

Цель : Учить детей думать и анализировать. Обогащать словарный запас.

Упражнение "Кто, чем управляет?" Цель : закреплять название видов транспорта и профессии .

Самолетом управляет летчик, пилот.

Машиной -.

Поездом -.

Утро :

Рассматривание картины «Автобус» (серия «Мы играем).

Побуждать детей к высказываниям, отвечать на вопросы по картине. Развивать речь .

Н. О. Д по развитию речи : Итоговое занятие по теме «Путешествие с доктором Айболитом»

Целевая прогулка «Мы по улице идём» .

Наблюдение за движением транспорта и пешеходов . (пешеходы идут по тротуару, а машины едут по дороге) . Продолжить знакомить детей с транспортом , поведением людей на улице.

Подвижные игры : «Автобус»

Вечер :

Упражнение "Четвертый лишний" на развитие логического мышления, развивать умение классифицировать, различать обобщающие слова

(с использованием картинок)

Пароход, лодка, самолет, шапка

Автомобиль, трамвай, троллейбус, кружка

Придумывание загадок-описаний об игрушках (транспорте ) .

Прогулка :

Подвижные игры : «Паровозик»

Художественное творчество.

Аппликация

Тема : «Вагончики» .

Дидактическая игра «По земле и по воде» . Учить детей соотносить предметы со своим представлением о них, закрепить знания о различных видах транспорта и их функциях .

Вечер :

Словесные игры на расширение словарного запаса детей

Упражнение "Подбери признак".

Машина (какая) -.

Автобус (какой) -.

Самолет (какой) -.

Упражнение "Подбери действие к предмету".

Поезд (что делает) -.

Самолет (что делает) -.

Проект «Волшебный мир сказок»

(младшая группа)

Технологическая карта проекта

Вид проекта : групповой, художественно-эстетический.

Участники проекта : дети второй младшей группы, воспитатель, музыкальный руководитель, родители.

Продолжительность : краткосрочный - 2 недели

Актуальность.

Сказки – самая древняя из распространенных форм устного народного творчества. А в век технического прогресса, когда чтение художественных литературных произведений, в том числе и сказок, заменили игры на компьютерах, планшетах и телефонах, просмотр мультфильмов, происходит понижение освоения детьми духовного богатства народа, его культурно-исторического опыта. Актуальность состоит в том, что данный проект сочетает в себе средства и способы развития творческих способностей и коммуникативных навыков детей.

Проблема современного общества: приобщение детей к традиционному русскому фольклору. Известно, что в устном народном творчестве, как нигде больше сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, храбрости, трудолюбии, верности. Все это мы можем увидеть в русских народных сказках. Именно сказки являются материалом для обучения детей младшего дошкольного возраста развитию речи.

Дети знают мало русских народных сказок.

Цель проекта: создать условия для приобщения детей к устному народному творчеству посредством сказок через различные виды деятельности.

Задачи проекта:

Предполагаемые результаты:

Сформирован интерес к устному народному творчеству- сказкам.

Дети имеют представления и знания о многих русских народных сказках, знают их содержание.

Умеют через имитацию образа героев сказок различать добро и зло; характеризовать поступки, поведение; выражать эмоции и понимать чувства других.
- Дети увереннее участвуют в инсценировке сказок.

Обогащение словарного запаса.

Продукт проекта:

Оформление выставки книг детей «Наши любимые сказки»

Создание с родителями книги «Зарисовки любимой сказки»

Лэпбук «В гостях у сказок»

Презентация проекта на педагогическом совете

Этапы реализации проекта

1 этап: подготовительный (разработка проекта)

Определение проблемы и актуальности проекта;

Постановка цели и задач;

Определение форм и методов работы;

Сбор информации, литературы, дополнительных материалов;

Работа по составлению этапов и плана по реализации проекта; - создание РППС:

Внести в книжный центр русские народные сказки

Создание дидактических игр по проекту

Пополнить музыкально-театральный центр масками для инсценировок сказок, подвижных игр.

Подобрать картотеки: «Пальчиковые игры на основе сказок»; «Загадки о героях сказки», «Подвижные игры по сказкам»

2 этап: практический (реализация проекта)

3 этап: заключительный (обобщающий)

По результатам работы с родителями оформление книги «Зарисовки любимой сказки»

Организована выставка книг детей «Наши любимые сказки»

Создание совместно с родителями книги «Зарисовки любимой сказки»

Инсценировка сказки «Бабушкин двор» при взаимодействии с музыкальным руководителем.

Создания лэпбука «В гостях у сказок»

Используемая литература:

Основная общеобразовательной программой дошкольного образования ООП «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

«Мы живем на Урале» Толстикова О.В.

«Методика работы со сказкой» Рыжова Л.В.

«Сценарии сказок для интерактивных занятий с детьми» Ульева Е.А.

«Конспекты комплексно-тематических занятий. Вторая младшая группа». Голицина Н.С.

«Занятия для детей 3-5 лет по социально-коммуникативному развитию». Коломийченко Л.В., Чугава Г.И., Югова Л.А.

«Социально - нравственное воспитание детей от 2 до 5 лет. Конспекты занятий». Микляева Н.В., Микляева Ю.В., Ахтян А.Г.

«Метод проектов в дошкольном образовании». Методическое пособие. Кочкина Н.А.

Анна Бойко
Проект по развитию речи во второй младшей группе: «В гостях у сказки»

Проект по развитию речи во второй младшей группе : «В гостях у сказки » .

Актуальность :

Художественной литературы служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребёнка .

Сказка – древнейший жанр устного народного творчества. Сказка должна входить в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождать его на протяжении всего дошкольного детства и оставаться с ним на всю жизнь. Со сказки начинается знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и окружающим миром в целом. Именно через сказку ребенку передается культурное наследие человечества. Сказка будит любознательность и воображение ребенка, развивает его интеллект , помогает понять самого себя, свои желания и эмоции, а также желания и эмоции других людей. В ней сочетается не только занимательный сюжет с удивительными героями, но и чувствуется присутствие ощущения истинной поэзии, которая открывает слушателю мир человеческих чувств, утверждает доброту и справедливость.

Вид проекта : познавательно-игровой.

Продолжительность проекта : краткосрочный (4 месяцев) .

Участники проекта : воспитатели, дети 2 младшей группы «Б» .

Цель : Создание условий для всестороннего развитие речи детей через приобщения их сказке .

Задачи :

1. Учить детей слушать и понимать сказки , рассказы , следить за развитием действия в сказке , сочувствовать положительным героям.

2. Обогащать читательский опыт детей.

3. Формировать грамматически правильную речь, следить, чтобы отвечая на вопросы по содержанию литературных произведений, дети пользовались словами в правильной грамматической форме.

4. Вырабатывать правильное отношение к книге и чтению

Ожидаемые результаты :

Умение детей слушать и понимать содержание сказок .

Развитие у детей эмоциональной отзывчивости.

Формирование у детей грамматически правильной речи .

Обогащение читательского опыта детей.

Формы работы :

Чтение детям сказок .

Беседы по содержанию сказок .

Рассматривание иллюстраций к сказкам для правильного восприятия текста сказок .

Инсценировка сказок с помощью кукол бибабо.

Сочинение сказок с помощью игрушек .

Дидактические игры.

сказок под музык .

Отгадывание загадок по сказкам .

Художественно-продуктивная деятельность (работа в раскрасках, аппликация, лепка) .

Этапы :

1. Подготовительный.

Формулировка актуальности темы проекта , определение целей и задач проекта , сбор материала по теме, составление плана работы.

2. Основной.

Чтение сказок , беседа по содержанию, рассматривание иллюстраций. («Колобок» , «Волк и козлята» , «Кот, петух и лиса» , «Три медведя» , «Маша и медведь» , «Петушок и бобовое зёрнышко» , «Волк и семеро козлят» , «Колобок» , «Кот, петух и лиса» , «Гуси-лебеди» , «Снегурочка и лиса» ; «Лиса и заяц» , «У страха глаза велики» , «Теремок» , «Рукавичка» , «Два жадных медвежонка» , «У солнышка в гостях » ).

Сочинение сказок с помощью игрушек .

Инсценировка сказок «Колобок» , «Волк и семеро козлят» .

Дидактические игры (пазлы, кубики, лото, домино) .

Имитация движений персонажей сказок «Теремок» , «Кот, петух, лиса» под музыку.

Вечер загадок «Путешествие по сказкам » .

Работа детей в раскрасках, лепка : «Колобок» , аппликация : «Домик для зверят» .

3. Заключительный.

Подведение итогов, изготовление книги «Путешествие в страну сказок » , оформление презентации.

Публикации по теме:

Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе «Рассказывание русской народной сказки «Колобок» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад с. Талица Конспект занятия по развитию речи во второй младшей.

Конспект НОД по развитию речи во второй младшей группе на тему «Зайчик в гостях у ребят» Цель: познакомить со стихотворением А. Блока «Зайчик»,.

Конспект открытого мероприятия по развитию речи во второй младшей группе «Инсценировка сказки К. Чуковского «Цыпленок» Конспект открытого мероприятия с детьми младшей группы Инсценировка сказки К. Чуковского «Цыпленок» Программные задачи: Связная.

Конспект открытого занятия по развитию речи во второй младшей группе «Зайчик в гостях у ребят» Конспект открытого занятия по развитию речи во второй младшей группе «Зайчик в гостях у ребят» Цель: обобщить знания детей об осени, приобщать.

Занятие по развитию речи во второй младшей группе. Рассказывание сказки «Гуси-лебеди» с элементами драматизации Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Тема: Рассказывание русской народной сказки «Гуси-Лебеди» с элементами.

Цели: познакомить с русской народной сказкой"Теремок"; вызвать желание поиграть, запомнить слова персонажей сказки; воспитывать на примере.