Тема урока: ПИСЬМЕННОСТЬ И ЗНАНИЯ ДРЕВНИХ ЕГИПТЯН.
Задачи урока.
Личностные:
 осознать ценность и значимость получения образования на примере Древнего
Египта;
 научиться понимать, что получение образования – это большой труд;
 помочь учащимся осознать необходимость изучения различных школьных
предметов;
 воспитывать уважение к чужой культуре.
Метапредметные:
 формировать логическое и историческое мышление учащихся;
 формировать умение сравнивать различные явления;
 научить переносить имеющийся опыт (знания из других предметных областей) в
новые ситуации; показать возможность использовать полученные знания для
решения практических задач.
Предметные:
 уяснить смысл понятий: «иероглифы», «папирус»,
 на примере знаний, которые давались в школе, рассказать о развитии науки;
 раскрыть особенности и сложность египетской письменности, историю ее
дешифровки;
 познакомить с особенностями египетского счета и системы мер.
Оборудование урока. Раздаточный материал, новые слова, оценочный лист работы в
группе.
Форма проведения. Урок­ситуация: «Один день в школе Древнего Египта».
№п/п Ф.И. ученика
Участие в работе по выполнению заданий
Общий итог
Задание № 1
Задание № 2
Задание № 3
ХОД УРОКА
Вступительное слово учителя: для работы на уроке вам необходимо вести краткие
записи в тетрадях новых сведений, слов, понятий, необходимых для выполнения
заданий.
Мозговой штурм по теме «Древний Египет»
1. Определите термин?
1.Река в Сев. Вост. Африке?
2. Высокий тростник?
3.Огромный треугольник образовавший рукав реки?
4.Кто возле фараона занимал самое почётное положение?
5. Кто вёл учёт населения?
6. Как наз. приспособление для полива полей?
7. Выдающиеся достижения человечества?

8. Искусство проектирования и постройки зданий?
9.Священные письмена? – ситуация затруднения.
Давайте рассмотрим рисунки из дворца вельможи, которые сопровождаются этими
священными письменами. Сможете ли Вы прочитать их, чтобы узнать что­то о жизни в
Древнем Египте.
Да, их невозможно прочитать, потому что мы не знаем, что обозначают эти надписи.
­ Как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? (ответы детей)
Верно о письменности и знаниях древних египтян. Запишем тему урока в тетрадь.
Мы действительно не знаем, что обозначают эти надписи. Поэтому предлагаю вам
послушать сообщение о человеке, сумевшем прочитать египетскую письменность,
давшем миру возможность раскрытия истории Древнего Египта – это французский
учёный Жан Франсуа Шампольон. (Учащийся, исполняющий роль архивариуса,
делает сообщение, располагая на доске и портрет ученого и разгаданные им
египетские иероглифы).
Шампольон Жан Франсуа (1790 – 1832)
Текст архивариусу для сообщения
С утра до ночи он торчал в книжной лавке своего отца и в 5 лет самостоятельно
выучился читать. В 11 лет он знал уже греческий и латинский. Его интересовала
древняя история.
Жозеф Фурье – знаменитый французский математик познакомился с Франсуа и показал
ему египетские папирусы, которые не мог прочесть никто. Почти 2000 лет прошло с
тех пор, как вымерли последние люди, говорившие на древнеегипетском и владевшие
этой письменностью.
– Я прочту! – сказал Франсуа. И он отдал этому всю жизнь и, в конце концов выполнил
обещание.
Учитель: в египетских надписях иероглифы могли писаться хоть слева – направо, хоть
справа – налево, а если надо, то и один под другим…очень многие иероглифы в
различных случаях могли обозначать как целое слово, так и его часть­слог, и даже один
только звук­букву…царские имена, в знак особого уважения, обводились овальной
рамкой (показывает изображение и объясняет):
В первой рамке имя царя – «ПТОЛОМЕЙ», во второй имя царицы – «КЛЕОПАТРА»
(так получилось у Шампольона в сравнении с греческим текстом)
14 сентября 1822 г. является началом прочтения иероглифов.
После сообщения учитель вводит учащихся в историческую ситуацию:
«Один день в древней египетской школе».
Учащиеся работают в парах представляющие египетских учеников.
Вопрос 1. Как вы думаете, дети всех ли египтян могли учиться? Почему?
Учитель, заслушав ответы учащихся поясняет: Действительно, дети не всех египтян
ходили в школу. Дети простых земледельцев и ремесленников редко становились
образованными людьми. Они учились у своих отцов сеять зерно, пасти скот, ткать или

работать по камню. Школа готовила писцов и жрецов. Часто и сами школы находились
при храмах, а учителями в них были жрецы. Родители учеников обычно были людьми
состоятельными и знавшими грамоту.
Представьте, что вы находитесь в древней египетской школе. Главными для египтян
были: письмо, арифметика и астрономия.(Все это было необходимо для их жизни)
Урок 1­й – урок письма
Материалы для учителя письма.
Уже в 4­3 тысячелетиях до н.э. знаний у нас египтян было больше, чем мы могли
удержать в памяти и устно передавать их другим. Поэтому появилась потребность в
письменности. Сначала мы просто рисовали то о чём хотели сказать.
Затем знаками стали обозначать не только целые слова, но и один или несколько
согласных звуков. Гласные звуки при письме пропускали. Знаки­рисунки назвали
иероглифами (Учащиеся записывают в тетрадь новое слово с его пояснением).В
нашей письменности около 750 иероглифов. Их вырезали, как правило, на камне и
дереве, но основным материалом для письма служит папирус. Но вы вначале, чтобы
научиться писать, будете писать на черепках битой посуды. Поэтому приносите
черепки с собой. Дома у вас наверняка они есть. И просите родителей, чтобы они их не
выбрасывали.
Когда хорошо освоите письменность будете писать на папирусе острой тростинкой,
обмакивая её в чёрную краску. Но вам нужно иметь ещё и красную краску, которой вы
будете начинать новый абзац или выводить имя фараона. А сейчас прошу выполнить
задание № 1, в котором показать свои знания о том, что вы от меня узнали. Время
выполнения 3 мин., после чего сдать мне на проверку.
(Учащиеся в группах выполняют задание № 1)
Задание № 1







Для выполнения задания используется таблица с древнеегипетскими иероглифами, которая должна
быть у каждой группы.
Для выполнения задания используется таблица с древнеегипетскими иероглифами,
которая должна быть у каждой пары.
ВЗАИМОПРОВЕРКА ПАР
Физкультминутка.
Встали дружно, потянулись
Богу солнца улыбнулись!
Богу ГЕБУ наш поклон
Многократным будет он.
Руки вверх к богине НУТ

Пусть немножко отдохнут.
Тело наше сделай круг
Повтори АМОНА путь
Готовы из знаний
Плести сотни сот
Поможет нам в этом
Бог мудрости ТОТ.
Урок 2­й, математика.
Материал для учителя математики
Ученики запомните, что для того, чтобы знать сколько собрано зерна, как будешь
обеспечен ты, твоя семья и твой скот, сколько нужно зерна для посева, нужно уметь
считать и вычислять. Запомните, эти знаки помогут вам в ваших
расчётах. (Прикрепляет на доску таблицу со знаками, показывает на
таблице знаки и поясняет их). Стр.64 учебника.
Вы знаете, как обозначить миллион? Нужно нарисовать человека
поднявшего руки вверх от удивления перед таким большим числом.
Вы так же должны знать, что при постройке дамб, при разливе Нила, при постройке
пирамид для нашего фараона и зданий для государства необходимо будет высчитать
число работников, чтобы закончить строительство в срок, и количество нужных для
строительства материалов.
Вы, будущие писцы и жрецы, должны знать, что для рытья каналов, деления поля на
участки, постройки зданий нужно измерять линии, площади и объёмы.
Учитель письма сообщает результаты, выполненного задания в группах.
Учитель математики: «А, сейчас все должны выполнить задание № 2. Время
выполнения 3 мин.».
Задание №2 (решение выполнять египетскими знаками)
Рабы и крестьяне собрали с полей, принадлежащих храму, 400 мешков ячменя. 20
мешков нужно оставить для пропитания жрецам, 80 мешков на корм быкам, 40 мешков
на похлёбку рабам, 20 мешков на семена для посева. Хватит ли собранного зерна на
проживание? Сможет ли храм иметь доход?
ВЗАИМОПРОВЕРКА ПАР на доске. (240 мешков)
Урок 3­й, астрономия.
Материал для учителя астрономии
Ученики запомните, наука, о которой я вам буду говорить, называется
астрономия (прикрепляет на доске табличку АСТРОНОМИЯ). (Это слово учащиеся
записывают в тетрадь) Она зародилась из наблюдений за поведением Нила и
положением звёзд на небе. Почему мы должны постоянно наблюдать за небом?
(обращается к ученикам, если они не могут ответить, отвечает сам). Мы должны

знать, что перед разливом нашего кормильца Нила звёзды занимают определённое
положение, и чтобы к этому времени земледельцы могли подготовить каналы и дамбы.
А зная положение звёзд на небе ночью, вы можете ориентироваться на местности, когда
идёте с торговым караваном или, как военачальник, ведёте свое войско в
завоевательный поход, чтобы пополнить богатства нашего яснобожественного фараона.
Для этого вы можете использовать карту звёздного неба, составленную нашими
жрецами­звездочётами.
Задание № 3. Стр 64 учебник
Рефлексия




«Я» доволен своей

работой на уроке на

уроке
«Дело»: понял ли
материал? Узнал ли
больше?
«Мы»: насколько мне
помогли одноклассники?
времени
По
Домашнее задание: Повторить учебный материал по Древнему Египту. Глава 4.
Подготовиться к обобщению учебного материала

Задание № 1
1. Когда появилась потребность в письменности у египтян?______________________________
2. Как египтяне назвали знаки­рисунки? ______________________________________________
3. Сколько их насчитывалось? ___________________________
4. Как назывался основной материал для письма? _________________________________________
5. На чём первоначально писали ученики? ______________________________________________
6. Для чего при письме нужна была красная краска? _______________________________________
7. Напиши иероглифами «воин плакал у колодца».
Задание № 1
1. Когда появилась потребность в письменности у египтян?______________________________
2. Как египтяне назвали знаки­рисунки? ______________________________________________
3. Сколько их насчитывалось? ___________________________
4. Как назывался основной материал для письма? _________________________________________
5. На чём первоначально писали ученики? ______________________________________________
6. Для чего при письме нужна была красная краска? _______________________________________
7. Напиши иероглифами «воин плакал у колодца».
Задание № 1
1. Когда появилась потребность в письменности у египтян?______________________________
2. Как египтяне назвали знаки­рисунки? ______________________________________________
3. Сколько их насчитывалось? ___________________________
4. Как назывался основной материал для письма? _________________________________________
5. На чём первоначально писали ученики? ______________________________________________
6. Для чего при письме нужна была красная краска? _______________________________________
7. Напиши иероглифами «воин плакал у колодца».
Задание № 1
1. Когда появилась потребность в письменности у египтян?______________________________
2. Как египтяне назвали знаки­рисунки? ______________________________________________
3. Сколько их насчитывалось? ___________________________
4. Как назывался основной материал для письма? _________________________________________
5. На чём первоначально писали ученики? ______________________________________________
6. Для чего при письме нужна была красная краска? _______________________________________
7. Напиши иероглифами «воин плакал у колодца».
Задание № 1
1. Когда появилась потребность в письменности у египтян?______________________________
2. Как египтяне назвали знаки­рисунки? ______________________________________________
3. Сколько их насчитывалось? ___________________________
4. Как назывался основной материал для письма? _________________________________________
5. На чём первоначально писали ученики? ______________________________________________
6. Для чего при письме нужна была красная краска? _______________________________________
7. Напиши иероглифами «воин плакал у колодца».
Задание № 1
1. Когда появилась потребность в письменности у египтян?______________________________
2. Как египтяне назвали знаки­рисунки? ______________________________________________
3. Сколько их насчитывалось? ___________________________
4. Как назывался основной материал для письма? _________________________________________
5. На чём первоначально писали ученики? ______________________________________________

6. Для чего при письме нужна была красная краска? _______________________________________
7. Напиши иероглифами «воин плакал у колодца».

Рабы и
крестьяне
собрали с полей,
принадлежащих храму, 400
ячменя. 20 мешков
нужно оставить для пропитания жрецам, 80
мешков
мешков на корм быкам, 40 мешков на похлёбку рабам, 20 мешков на семена для посева.
Хватит ли собранного зерна на проживание? Сможет ли храм иметь доход?

ли храм иметь доход?
Рабы и крестьяне собрали с полей, принадлежащих храму, 400 мешков ячменя. 20 мешков
нужно оставить для пропитания жрецам, 80 мешков на корм быкам, 40 мешков на похлёбку
рабам, 20 мешков на семена для посева. Хватит ли собранного зерна на проживание? Сможет
ли храм иметь доход?
Рабы и крестьяне собрали с полей, принадлежащих храму, 400 мешков ячменя. 20 мешков
нужно оставить для пропитания жрецам, 80 мешков на корм быкам, 40 мешков на похлёбку
рабам, 20 мешков на семена для посева. Хватит ли собранного зерна на проживание? Сможет
ли храм иметь доход?
Рабы и крестьяне собрали с полей, принадлежащих храму, 400 мешков ячменя. 20 мешков
нужно оставить для пропитания жрецам, 80 мешков на корм быкам, 40 мешков на похлёбку
рабам, 20 мешков на семена для посева. Хватит ли собранного зерна на проживание? Сможет
ли храм иметь доход?
Рабы и крестьяне собрали с полей, принадлежащих храму, 400 мешков ячменя. 20 мешков
нужно оставить для пропитания жрецам, 80 мешков на корм быкам, 40 мешков на похлёбку
рабам, 20 мешков на семена для посева. Хватит ли собранного зерна на проживание? Сможет
ли храм иметь доход?
Рабы и крестьяне собрали с полей, принадлежащих храму, 400 мешков ячменя. 20 мешков
нужно оставить для пропитания жрецам, 80 мешков на корм быкам, 40 мешков на похлёбку
рабам, 20 мешков на семена для посева. Хватит ли собранного зерна на проживание? Сможет
ли храм иметь доход?
Рабы и крестьяне собрали с полей, принадлежащих храму, 400 мешков ячменя. 20 мешков
нужно оставить для пропитания жрецам, 80 мешков на корм быкам, 40 мешков на похлёбку
рабам, 20 мешков на семена для посева. Хватит ли собранного зерна на проживание? Сможет
ли храм иметь доход?
Рабы и крестьяне собрали с полей, принадлежащих храму, 400 мешков ячменя. 20 мешков
нужно оставить для пропитания жрецам, 80 мешков на корм быкам, 40 мешков на похлёбку

рабам, 20 мешков на семена для посева. Хватит ли собранного зерна на проживание? Сможет
ли храм иметь доход?
Рабы и крестьяне собрали с полей, принадлежащих храму, 400 мешков ячменя. 20 мешков
нужно оставить для пропитания жрецам, 80 мешков на корм быкам, 40 мешков на похлёбку
рабам, 20 мешков на семена для посева. Хватит ли собранного зерна на проживание? Сможет
ли храм иметь доход?
Рабы и крестьяне собрали с полей, принадлежащих храму, 400 мешков ячменя. 20 мешков
нужно оставить для пропитания жрецам, 80 мешков на корм быкам, 40 мешков на похлёбку
рабам, 20 мешков на семена для посева. Хватит ли собранного зерна на проживание? Сможет
ли храм иметь доход?







Задание № 3 – стр. 64 учебника
1. Сколько суток в году? ___________________________
2. Сколько месяцев в году? _________________________
3. Сколько дней в месяце? __________________________
4. Какие приборы изобрели для измерения времени? ________________________________
5. Что бралось за измерение времени в Древнем Египте? ______________________________
6. Для чего нужны эти знания? ___________________________________________________
7. Какая наука давала все эти знания? ____________________________________
Задание № 3 – стр. 64 учебника
1. Сколько суток в году? ___________________________
2. Сколько месяцев в году? _________________________
3. Сколько дней в месяце? __________________________
4. Какие приборы изобрели для измерения времени? ________________________________
5. Что бралось за измерение времени в Древнем Египте? ______________________________
6. Для чего нужны эти знания? ___________________________________________________
7. Какая наука давала все эти знания? ____________________________________
Задание № 3 – стр. 64 учебника
1. Сколько суток в году? ___________________________
2. Сколько месяцев в году? _________________________
3. Сколько дней в месяце? __________________________
4. Какие приборы изобрели для измерения времени? ________________________________
5. Что бралось за измерение времени в Древнем Египте? ______________________________
6. Для чего нужны эти знания? ___________________________________________________
7. Какая наука давала все эти знания? ____________________________________
Задание № 3 – стр. 64 учебника
1. Сколько суток в году? ___________________________
2. Сколько месяцев в году? _________________________

3. Сколько дней в месяце? __________________________
4. Какие приборы изобрели для измерения времени? ________________________________
5. Что бралось за измерение времени в Древнем Египте? ______________________________
6. Для чего нужны эти знания? ___________________________________________________
7. Какая наука давала все эти знания? ____________________________________
Задание № 3 – стр. 64 учебника
1. Сколько суток в году? ___________________________
2. Сколько месяцев в году? _________________________
3. Сколько дней в месяце? __________________________
4. Какие приборы изобрели для измерения времени? ________________________________
5. Что бралось за измерение времени в Древнем Египте? ______________________________
6. Для чего нужны эти знания? ___________________________________________________
7. Какая наука давала все эти знания? ____________________________________
1. Священные письмена египтян ­ __________________________
2. На чем писали египтяне ________________________
3. Какие приборы египтяне изобрели для измерения времени?
__________________________________________________
4. Кто был учителем в Древнем Египте ____________________
5. Где находились школы ________________________
1. Священные письмена египтян ­ __________________________
2. На чем писали египтяне ________________________
3. Какие приборы египтяне изобрели для измерения времени?
__________________________________________________
4. Кто был учителем в Древнем Египте ____________________
5. Где находились школы ________________________
1. Священные письмена египтян ­ __________________________
2. На чем писали египтяне ________________________
3. Какие приборы египтяне изобрели для измерения времени?
__________________________________________________
4. Кто был учителем в Древнем Египте ____________________
5. Где находились школы ________________________
1. Священные письмена египтян ­ __________________________
2. На чем писали египтяне ________________________
3. Какие приборы египтяне изобрели для измерения времени?
__________________________________________________
4. Кто был учителем в Древнем Египте ____________________
5. Где находились школы ________________________
1. Священные письмена египтян ­ __________________________
2. На чем писали египтяне ________________________
3. Какие приборы египтяне изобрели для измерения времени?

__________________________________________________
4. Кто был учителем в Древнем Египте ____________________
5. Где находились школы ________________________
1. Священные письмена египтян ­ __________________________
2. На чем писали египтяне ________________________
3. Какие приборы египтяне изобрели для измерения времени?
__________________________________________________
4. Кто был учителем в Древнем Египте ____________________
5. Где находились школы ______________________

Письменность и знания древних египтян

Язык

Время возникновения

Египетская письменность зародилась в конце IV тысячелетия до н.э. Как развитая система сложилась ко времени Среднего царства.

На чем писали египтяне

Бумагу египтяне не знали. Писали на папирусе, который изготавливали из стеблей болотного тростника (с одноименным названием «папирус» - cyperus papyrus).

Папирус был в употреблении в качестве материала для письма в Египте уже с начала третьего тысячелетия до н.э.

Существовала особая техника изготовления папируса. Стебли папируса очищались от коры и разрезались вдоль. Затем эти нарезы стеблей папируса выкладывались на смоченный стол, они должны были плотно примыкать друг к другу, потом накладывали второй слой нарезов в направлении, перпендикулярном к направлению нарезов первого слоя (крест-накрест). Получалась кладка из двух слоев. Ее помещали под пресс, а после этого просушивали на солнце. На заключительном этапе изготовления папируса листы выглаживали с помощью инструментов из слоновой кости и раковин и отбивали молотком (см. Техника изготовления папируса). Потом уже готовые листы папируса склеивали, создавая длинные свитки. Длина свитков достигала нескольких метров. Листы склеивали таким образом, что край одного листа покрывал край следующего (место склейки равнялось 1-2 см.).

Чем писали

Писцы писали обычно кисточкой, которую делали из стебля болотного растения каламус, один конец которого писец разжевывал.

Кто занимался исследованиями / был хранителем знаний

Жрецы были самыми образованными людьми в Древнем Египте. При каждом храме была библиотека, где хранили и переписывали свитки.

Что исследовали / что знали

В Древнем Египте зародилась география - наука об изучении Земли (правда, знания египтян были неточными: Землю они представляли в виде прямоугольника, окруженного океаном).

Наибольших успехов египтяне достигли в математике, астрономии и медицине.

Астрономия: благодаря наблюдениям за звездами египетские жрецы смогли определить продолжительность года. Они заметили, что звезда Сириус восходит раз в 365 дней. Египтяне также умели предсказывать солнечные и лунные затмения, были составлены довольно точные каталоги звезд, карты звездного неба.

Научным и техническим достижением было изобретение водяных и солнечных часов .

Математика: математика появилась и развивалась в связи с практическими потребностями египтян в вычислениях (измерение земельных участков после разливов Нила, учет и распределение собранного урожая, сложные расчеты при строительстве храмов, гробниц и дворцов). Древние египтяне умели производить сложение и вычитание, умножение и деление, имели представление о дробях.

Медицина: высокий для того времени уровень медицины связан с обычаем мумификации трупов, во время которой врачи могли изучать анатомию человеческого тела.

Одним из высших достижений египетской медицины было учение о кровообращении и о значении сердца в этих процессах.

Врачи в Древнем Египте имели специализацию. Кто-то лечил желудок, кто-то глаза, кто-то зубы и т.п.

В Древнем Египте был отмечен довольно высокий уровень хирургии (об этом свидетельствуют найденные при раскопках гробниц хирургические инструменты). ().

Где учили : в школах при храмах.

Кто учил : жрецы.

Чему учили в школах

Прежде всего письму, чтению и устному счету. После этого изучали историю, географию, математику, медицину, астрономию, строительное дело. ().

Конспект

Стены египетских гробниц покрыты загадочными знаками, здесь и змея кобра, и ибис, и пирамида. Такие значки египтяне еще в древности называли иероглифами — «священными письменами» (рис. 1).

Рис. 1. Египетские иероглифы ()

Долгие годы никто не мог прочитать иероглифические письмо. Многие хотели разгадать тайну египетской письменности. Удалось это сделать французскому ученому Жан-Франсуа Шампальону (рис. 2). Шампальон исследовал знаменитый Розеттский камень — плиту с благодарственной надписью жрецов Птолемею V Эпифану, датируемой 196 до н. э (рис. 3). Одна часть записей на плите была сделана иероглифами, другая содержала тот же текст по-древнегречески. И в греческом, и в иероглифическом тексте имена правителей были обведены в овальные рамки, это и стало ключом к разгадке. Жан-Франсуа Шампальон доказал, что египетское письмо состоит из трех видов знаков: знаков, которые определяют понятия; знаков, которые обозначают согласные звуки, и значков-определителей, которые помогали прочесть слова, в которых были одинаковые согласные, например «дом» и «Дима». 14 сентября 1822 г. Шампальон выступил с докладом о своем научном открытии, эта дата стала официальным началом развития науки египтологии .

Рис. 2. Жан-Франсуа Шампальон ()

Рис. 3. Розеттский камень ()

Для записей в Египте использовали разные материалы: каменные плитки, черепки битой посуды (остраки), кожу, дощечки, покрытые гипсом, но самым популярным материалом был папирус, который изготавливали из папируса — тростника, росшего по берегам Нила. Стебель папируса разрезали на длинные узкие полоски. Затем эти полоски выкладывали на ровной поверхности одну рядом с другой, сверху клали другие полоски, но уже в поперечном направлении. Получившуюся кладку придавливали прессом, волокна при этом выделяли клейкий сок. После высушивания получался материал, похожий на бумагу. Для хранения папирус сворачивали в трубочку — свиток. Писали на папирусе тростниковыми кисточками, используя краски черного и красного цвета (рис. 4).

Рис. 4. Египетский папирус ()

Учиться в Древнем Египте могли только представители знати. Девочки получали домашнее образование, а мальчиков в 6-7-летнем возрасте отдавали в школу. Строгие учителя учили детей письму и счету. Занимались они и астрономией, определяя движение небесных светил.

Научными знаниями в Древнем Египте владели жрецы, тщательно охранявшие свои тайны и секреты. Мы можем лишь догадываться об уровне научных знаний древних египтян. Египетские жрецы умели точно предсказывать дату начала разлива Нила по расположению небесных светил. Для измерения времени они употребляли водяные часы, делали сложные математические расчеты для возведения пирамид, знали секреты бальзамирования.

Многие знания в Древнем Египте передавались из поколения в поколение только в узком кругу жрецов, чтобы тайны богов не узнали простые люди.

Список литературы

1. Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С. История Древнего мира. 5 класс. — М.: Просвещение, 2006.
2. Немировский А. И. Книга для чтения по истории Древнего мира. — М.: Просвещение, 1991.
3. Древний Рим. Книга для чтения / Под ред. Д. П. Каллистова, С. Л. Утченко. — М.: Учпедгиз, 1953.

Дополнительные р екомендованные ссылки на ресурсы сети Интернет

1. Chynga-changa.ru ().
2. Nnre.ru ().
3. Публичная историческая библиотека ().

Домашнее задание

1. Почему в Египте было трудно научиться читать и писать?
2. Какие материалы египтяне использовали для письма?
3. Кто и когда разгадал тайну египетских иероглифов?
4. Какие науки были развиты в Древнем Египте?

Тема урока: ПИСЬМЕННОСТЬ И ЗНАНИЯ ДРЕВНИХ ЕГИПТЯН.

Задачи урока.

Личностные:
осознать ценность и значимость получения образования на примере Древнего Египта;
научиться понимать, что получение образования – это большой труд;
помочь учащимся осознать необходимость изучения различных школьных предметов;
воспитывать уважение к чужой культуре.

Метапредметные:
формировать логическое и историческое мышление учащихся;
формировать умение сравнивать различные явления;
научить переносить имеющийся опыт (знания из других предметных областей) в новые ситуации; показать возможность использовать полученные знания для решения практических задач.

Предметные:
уяснить смысл понятий: «иероглифы», «папирус»,
на примере знаний, которые давались в школе, рассказать о развитии науки;
раскрыть особенности и сложность египетской письменности, историю ее дешифровки;
познакомить с особенностями египетского счета и системы мер.

Приложение 1

Задания группе №1.

Параграф 12, пункт 1

Узнать, как Жану Франсуа Шампольону удалось расшифровать египетские иероглифы.

Что из себя представляли иероглифы, и почему они такие сложные для расшифровки?

Долгие годы никто не мог прочитать иероглифические письмо. Многие хотели разгадать тайну египетской письменности.Удалось это сделать французскому ученому Жан-Франсуа Шампольону. Он исследовал знаменитый Розеттский камень - плиту с благодарственной надписью жрецов Птолемею V Эпифану, датируемой 196 до н. э. Одна часть записей на плите была сделана иероглифами, другая содержала тот же текст по-древнегречески. И в греческом, и в иероглифическом тексте имена правителей были обведены в овальные рамки, это и стало ключом к разгадке. Шампольону удалось прочитать обведённые картушем иероглифы, обозначавшие имена «Птолемей» и «Клеопатра».

Почему же было так сложно расшифровать египетскую письменность? (Один и тот же иероглиф мог обозначать и звук, и целое слово, и быть определителем-подсказкой). Первоначально иероглифы были похожи на рисунки и обозначали целые понятия. Такое письмо не передавало звуков речи, и многие слова, например имена, просто нельзя было изобразить. Для того чтобы решить эту проблему, древнеегипетские писцы придумали слоговое письмо, при котором отдельные знаки обозначали слоги и буквы. В итоге Жан-Франсуа Шампольон доказал, что египетское письмо состоит из трех видов знаков: знаков, которые определяют понятия- пиктографическое письмо; знаков, которые обозначают согласные звуки, и значков-определителей, которые помогали прочесть слова, в которых были одинаковые согласные, например «дом» и «Дима». 14 сентября 1822 г. Шампальон выступил с докладом о своем научном открытии, эта дата стала официальным началом развития науки египтологии .

Задание для группы №2

Выяснить, как обозначались цифры и числа в египетской письменности.

Попробовать выполнить расчёты и сделать вывод об удобстве или неудобстве данных символов

Сравнить с современной системой счёта

При помощи таблицы из обозначений чисел запишите год своего рождения

Расшифруй, какой пример здесь представлен и переведи в современную систему знаков

Задание группе №3

Источники информации: параграф 12, пункт 2. Видеофрагмент на ноутбуке

Какие материалы использовались для письма в Древнем Египте?

Рассказать и показать, как делают папирус (составить алгоритм действий создания папируса)

Попробовать писать на других материалах

Бумагу египтяне не знали. Писали на папирусе, который изготавливали из стеблей болотного тростника. Папирус был в употреблении в качестве материала для письма в Египте уже с начала третьего тысячелетия до н.э.

Существовала особая техника изготовления папируса. Стебли папируса очищались от коры и разрезались вдоль. Затем эти нарезы стеблей папируса выкладывались на смоченный стол, они должны были плотно примыкать друг к другу, потом накладывали второй слой нарезов в направлении, перпендикулярном к направлению нарезов первого слоя (крест-накрест). Получалась кладка из двух слоев. Ее помещали под пресс, а после этого просушивали на солнце. На заключительном этапе изготовления папируса листы выглаживали с помощью инструментов из слоновой кости и раковин и отбивали молотком. Потом уже готовые листы папируса склеивали, создавая длинные свитки. Длина свитков достигала нескольких метров. Листы склеивали таким образом, что край одного листа покрывал край следующего (место склейки равнялось 1–2 см.).

Задание для группы №4

Источники информации: учебник параграф 12, стр 64

Оценить научный вклад египтян в развитии географии, математики и астрономии

Рассказать об открытиях египтян

Задания: измерьте длину и ширину своей парты (в локтях и ладонях); свой учебник (в ладонях).

Сравнить египетский и современный календарь

В Древнем Египте зародилась география – наука об изучении Земли (правда, знания египтян были неточными: Землю они представляли в виде прямоугольника, окруженного океаном).

Наибольших успехов египтяне достигли в математике, астрономии и медицине.

Астрономия : благодаря наблюдениям за звездами египетские жрецы смогли определить продолжительность года. Они заметили, что звезда Сириус восходит раз в 365 дней. Египтяне также умели предсказывать солнечные и лунные затмения, были составлены довольно точные каталоги звезд, карты звездного неба.

Научным и техническим достижением было изобретение водяных и солнечных часов.

Математика: математика появилась и развивалась в связи с практическими потребностями египтян в вычислениях (измерение земельных участков после разливов Нила, учет и распределение собранного урожая, сложные расчеты при строительстве храмов, гробниц и дворцов). Древние египтяне умели производить сложение и вычитание, умножение и деление, имели представление о дробях.

Как египтяне делали измерения ? Египетская система мер была основана на пропорциях человеческого тела. Главной единицей измерения был локоть – величина, равная расстоянию от локтя до кончиков пальцев. Давайте найдем у себя на руках эту величину. Следующая единица измерения – ладонь, она состояла из 4 пальцев.

(Сколько в одном локте ладоней? Сколько пальцев в ладони? Сколько пальцев в локте? и т.д.)

Задание: сравните древнеегипетский календарь с современным

Задание для группы №5 Источник информации – документы, представленные ниже и видеофрагмент

Оценить вклад египтян в развитие медицины

Рассказать и показать как делали мумии (показать как наносили бинт)

Медицина: высокий для того времени уровень медицины связан с обычаем мумификации трупов, во время которой врачи могли изучать анатомию человеческого тела.

Одним из высших достижений египетской медицины было учение о кровообращении и о значении сердца в этих процессах.

Врачи в Древнем Египте имели специализацию. Кто-то лечил желудок, кто-то глаза, кто-то зубы и т.п. В Древнем Египте был отмечен довольно высокий уровень хирургии (об этом свидетельствуют найденные при раскопках гробниц хирургические инструменты).

Из предписания врачу относительно перелома черепа без повреждения мягких тканей головы

(из папируса Смита)

Если ты осматриваешь человека с переломом черепа под кожей его го­ловы и нет ничего на ней, то ты ощупай его рану. Ты найдешь выступаю­щую опухоль на наружной стороне пролома, что в его голове, а глаз его скошенным из-за этого на той стороне, которая находится под травмой, и Что идет (он) и волочит подошву. Ты должен определить ее как травму, на­несенную извне, причем головка сустава его плеча не отделена, а вместе с ним ногти его пальцев скрючены в середину руки, он источает кровь из своих ноздрей и страдает несгибаемостью шеи. Недуг излечим.

Крушкол Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира. - М., 1987.- С. 52.

Вопрос к документу:

Какие выводы можно сделать на основе этого документа?

«…Значительное развитие получили в Египте медицина и ветеринария. В целом ряде текстов времени Среднего Царства даётся перечень рецептов для лечения различных болезней. Используя множество эмпирических наблюдений, египетские врачи, однако, не могли ещё полностью отрешиться от древней магии. Так, например, один знахарский сборник заговоров, составленный специально для «лечения» больных детей, предназначен был для детских врачей, матерей и кормилиц. В этом сборнике наряду со множеством чисто магических текстов только изредка встречаются своеобразные диковинные рецепты, в частности средств для сохранения и увеличения количества материнского молока. Таким образом, лечение при помощи лекарств обычно соединялось с магическими заклинаниями и обрядами. Но изучение человеческого тела, облегчавшееся вскрытием трупов при мумификации, давало возможность врачам более или менее правильно подходить к вопросам строения и функционирования человеческого организма. Так, постепенно появляются первые знания в области анатомии (строения человека). Существовала, очевидно, и некоторая врачебная этика, требовавшая от врача, чтобы он открыто сказал больному относительно возможности его выздоровления, применив одну из трёх возможных формул: «1) Это болезнь, которую я могу вылечить. 2) Это болезнь, которую я может быть смогу вылечить. 3) Это болезнь, которую я не смогу вылечить». Врачи специализируются по отдельным видам болезней. В одной гробнице Древнего Царства сохранились изображения различных операций (рук, ног, колен).

Как проводили мумификацию древние египтяне?

Мумия Древнего Египта

Как и большинство услуг в Древнем Египте , качество мумификации напрямую зависело от финансовой состоятельности умершего. Из тел членов семьи фараонов и высшим сановникам внутренние органы удалялись через небольшие надрезы. Отверстия заполнялись масляной смесью. Через несколько дней масло из тела сливалось.

Для чиновников низшего звена в Древнем Египте такая процедура при мумификации была недоступна.

После удаления внутренних органов из тела, они помещались в сосуды, заполненные специальными бальзамами, где и хранились в той же гробнице рядом с мумифицированным . Древние египтяне верили в том, что после смерти дух возвращался к телу умершего. А для последующей жизни в другом мире ему требовались все органы жизнедеятельности. Для того чтобы предотвратить быстрый распад тканей и завершить мумификацию тело подвергалось процессу сушки. Оно оставалось нетронутым 40 дней. После удаления всех органов, за исключением сердца, в тело, для поддержания его формы, заливалась смесь соединений натрия. Его состав добывался на берегах Нила. Натрием покрывалось также все тело фараона, жреца или мумифицируемого животного. Затем над телом работали парикмахеры и косметологи. Затем бальзамировщики наносили на тело слой влагостойкой смолы из натуральных веществ, таких как масла, пчелиный воск, смолы сосны. Затем мумию обматывали бинтами. как заключительный этап, на мумию наносили маску и помещали ее в саркофаг.

Весь процесс мумификации в Древнем Египте занимал 70 дней.

Мумификацией в Древнем Египте занимались только жрецы, владеющие определенными знаниями и имеющими соответствующий сан. Ее проведение требовало навыков в этом виде искусств.

Древние египтяне скрывали их метод проведения мумификации, и никаких записей об этом не было найдено в достоверных источника. Однако ученые выяснили, как выглядела применяемая ими технология. Они отметили, что песок сушит тело ине позволяет разлагаться тканям и тем самым способствует естественной мумификации в условиях засушливого климата Египта. В Долине Царей в Египте можно увидеть множество простых отверстий в песке и скалах. В них были обнаружены мумии граждан, которые могли позволить себе такую роскошь, как собственную гробницу во времена Древнего Египта .

Приложение 2

Лист самооценки работы в группе ________________________________________

Оцени выступления других групп:

Познакомить учащихся с особенностями древнеегипетской письменности, с развитием научных знаний в Древнем Египте, показать, что древние египтяне были « учителями учителей» многих последующих цивилизаций.Развивать навыки решения проблемно-познавательных и творческих заданий, реконструировать образ исторической действительности.Способствовать развитию познавательных интересов учащихся, формировать мировоззренческие взгляды и принципы, реализовывать личностно ориентированный и змоционально-ценностный подход.

Просмотр содержимого документа
«Письменность и знания древних египтян»

Тема урока: «Письменность и знания древних египтян»

Цели: 1.Познакомить учащихся с особенностями древнеегипетской письменности, с развитием научных знаний в Древнем Египте, показать, что древние египтяне были « учителями учителей» многих последующих цивилизаций.2.Развивать навыки решения проблемно-познавательных и творческих заданий, реконструировать образ исторической действительности.3.Способствовать развитию познавательных интересов учащихся, формировать мировоззренческие взгляды и принципы, реализовывать личностно ориентированный и змоционально–ценностный подход.

Тип урока : изучение нового материала.

Основные понятия : иероглифы, папирус, свиток, астрономия, солнечные и водяные часы.

Средства обучения: - А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И. С. Свенцицкая. История Древнего мира. Учебник для 5 класса, М.2001 г., параграф 12.- карта « Древний Египет»,

Иллюстрации из «Альбома по Древнему Египту»- Всеобщая история. Учебное электронное издание. История Древнего мира. 5 класс.- История древнего мира в художественно-исторических образах. Хрестоматия. Составитель Волобуев О.В., М., «Просвещение».

Ход урока.

I . Вводно-мотивационный этап урока.

Учитель сообщает тему урока, его цель, обращает внимание на форму проведения урока в виде заочного путешествия в Древний Египет для того, чтобы познакомиться с особенностями древнеегипетской письменности, обучением в древнеегипетской школе, с развитием научных знаний.

II . Заочное путешествие по Древнему Египту.

1. Храмы – жилища богов.

Школы в Древнем Египте находились обычно при храмах, а учителями в них были жрецы.

Вопрос учащимся: как выглядел древнеегипетский храм?

2. Гробницы фараонов.

Рассказ ученика о гробнице фараона Тутанхамона.

3. Как была разгадана тайна иероглифов.

На стенах египетских храмов, в гробницах фараонов, знатных вельмож помещено много загадочных знаков. Их долго не могли прочесть. Это были иероглифы - священные письмена. Французскому учёному Шампольону удалось прочесть древнеегипетские тексты. Впервые он увидел иероглифы в 11 лет. « Я прочту это, когда вырасту,» - сказал юный Шампольон, и с тех пор это стало его мечтой. Он проявлял просто фантастические способности к языкам, знал латинский, греческий, древнееврейский, изучал все материалы, связанные с Египтом. Его внимание привлёк камень, найденный в Египте, на котором были надписи на древнегреческом языке и египетские иероглифы. Камень стал ключом к разгадке письменности Древнего Египта. Некоторые иероглифы были обведены овальной рамкой, в древнегреческом тексте так было выделено имя фараона Птолемея, а на другом камне в рамке было имя царицы Клеопатры. Шампольон доказал, что иероглифы – это знаки письма. В 1828 году он возглавил археологическую экспедицию в Египет, где было собрано огромное количество текстов, изображений, памятников. Шампольон был признан величайшим учёным египтологом.

4. В древнеегипетской школе.

Не все египтяне ходили в школу. Дети простых земледельцев и ремесленников редко становились образованными людьми. Мальчики занимались в школе целый день.

Давайте представим себе, как проходили занятия в древнеегипетской школе. Пол устлан циновками: на них и сидят, поджав ноги, во время занятий ученики. Шум в комнате стихает, мальчики встают и сгибаются в низком поклоне: в комнату входит учитель, писец. За ним раб несет письменный прибор и два ящика с рукописями. Учитель садится в резное кресло. Мальчики получают свитки и начинают осторожно их разворачивать. Начинающим ученикам давали вначале черепки битой посуды, дощечки, а затем им доверяли папирус.

Вопросы учащимся : как из тростника изготовляли материал для письма?

Как выглядела древнеегипетская книга? /Ответы учащихся /

Ученики писали тростниковой палочкой, обмакивая её в чёрную краску. Когда хотели выделить новую мысль, то её писали красной краской обычно с новой строки.

Вопрос учащимся : какое выражение есть в нашем языке, связанное с этим древнеегипетским правилом?

Нелегко было научиться писать в Древнем Египте, нужно было выучить 700 иероглифов. Они были очень похожи на рисунки и передавали целое слово. Но затем иероглифы стали означать отдельные слоги или даже буквы. Так возникло слоговое письмо . Примеры иероглифов: - рот, затем и согласный звук «р», иероглиф - хлеб стал употребляться для передачи звука «Т», потому что по-египетски «хлеб» - «тэ» . Иероглифом - «мотыга» могли записывать сочетание согласных «м» и «р» в каком-нибудь слове. Гласные звуки иероглифами не передавались. Египтяне ставили рядом со словом значок-определитель.

Но затем египтяне придумали знаки и для обозначения гласных звуков.

Расшифровка иероглифов в словах «Птолемей» и « Клеопатра». Учащиеся определяют общие буквы в словах, соотносят египетские иероглифы и буквы, знакомятся с другими иероглифами. /Приложение/.

5.Обозначение чисел в Древнем Египте.

Для записи чисел в Древнем Египте употребляли также иероглифы. Каждый иероглиф что-то напоминал. Сотня, например, похожа на измерительную верёвку, 1000- цветок лотоса, 10.000 – согнутый палец, 100.000 – на лягушку, 1.000.000 изображался в виде человека с поднятыми вверх руками, а шар с чёрточкой внизу обозначал, по мнению древних египтян, всю вселенную и 10 миллионов – самое большое число.

Вопрос учащимся : как можно было записать другие числа, используя основные?

Записывали цифры не слева направо, как мы сейчас пишем, а справа налево. Например, число 15 записывалось так:

Сперва шли единицы, затем десятки, потом сотни и так далее.

Вопрос учащимся : какой цифры не было у египтян? / Ответ учащихся: «У египтян не было цифры 0»/

Задание учащимся : запишите египетскими цифрами дату своего рождения.

Затем один из учащихся записывает дату на доске, а ученики читают дату.

6 . Развитие наук в Древнем Египте.

Вопрос учащимся : где в Древнем Египте применялись математические знания?

В жизни Египта большую роль играли разливы Нила, поэтому важно было научиться их предсказывать. Наблюдая за небом, египетские жрецы составили точный календарь, в году было 365 дней, это позволило жрецам предсказывать, в какой день начнётся разлив Нила.

Вопрос учащимся : как называется наука, которая ведёт наблюдения за небесными телами?

В Древнем Египте была развита медицина, были найдены папирусы с описанием различных заболеваний и методами их лечения, например, «Хирургический папирус», «Книга сердца», «Книга глазных болезней».

III . Закрепление изученного материала по вопросам:

1. Почему в Египте было трудно научиться читать и писать?

2. Кто в Древнем Египте был хранителем знаний?

3. Объясните, почему в Древнем Египте говорили: « время утекло»?

4. Какие науки были развиты в Древнем Египте?

5. Почему египтян называли «учителями учителей» других цивилизаций?

IV . Домашнее задание.

1. § 12. 2. Составить рассказ о Древнем Египте, используя слова и выражения: папирус, иероглифы, «писать с красной строки» 3. Составить кроссворд по теме: «Древний Египет».

или или или
	ра или р (рот)
	та или т (хлеб)
	уас ("счастье", скипетр)
	иб (сердце)
	унэт ("святилище Тота или его гробница")
	иероглиф в виде изображения лука
	изображение целлиндрической печати
	иуну ("Иуну", Гелиополь)
	1. Проверка знаний по пройденным темам: А) разминка – «Я знаю, что в Древнем Египте…» (ученики по очереди произносят по одному предложению, заканчивая указанную фразу, повторяться нельзя. Учитель выдвигает закладку и начинает: «Я знаю, что Древний Египет расположен по берегам Нила». Б) работа с картой – на интерактивной доске карта «Древний Египет » и ученики по очереди выходят к доске и открывают задании на доске (нажимают на желтые прямоугольники) и выполняют задания с картой: Где располагается страна Египет? Что такое «дельта»? Почему на карте земли вдоль Нила окрашены зеленым цветом? Что на карте обозначено желтым цветом? Покажите две столицы Египта? В каком направлении были совершены военные походы фараонов? В случае, если необходимо увеличить карту при ответе ученики используют свойство «Волшебного пера» (панель управления). 2. Организационный момент: Учитель сообщает тему урока и просит их сформулировать задачи на урок. Тема урока записывается в тетради. 3. Изучение нового материала: 1. Школы в Древнем Египте Учитель открывает шторку на доске и начинает рассказ: Вот уже пятый год вы ходите в школу. Сейчас школа – это отдельное, самостоятельное здание. А в Древнем Египте школы открывались при храмах – подумайте, кто выступал в роли учителей? (Учителями в школах были жрецы). Как вы думаете, кого готовили в египетских школах? Там готовили чиновников-писцов (открывается шторка и показывается изображение писца ). Знание грамоты открывало доступ к государственной службе и к обеспеченной жизни. В наши дни в школе учатся все дети без исключения. Сколько лет сейчас продолжается обучение? В Древнем Египте срок обучения был очень длинным и иногда достигал 15-ти лет. Предположите, все ли дети могли учиться в древнеегипетской школе. (Там могли учиться только дети состоятельных родителей). 2. Письменность Вспомните: когда вы пришли в школу, то чему, каким действиям, вас обучали в первую очередь? (Читать, писать и считать). Давайте поближе познакомимся с древнеегипетской письменностью. Первыми знаками для письма были рисунки. Знаете ли вы, как назывались египетские буквы? (Иероглифы, что в переводе означает “священное письмо”). Учитель выдвигает закладку (!) и ученики записывают в тетради новый термин «ИЕРОГЛИФЫ». Учитель продолжает рассказ: Выучить иероглифы было очень трудно по нескольким причинам. Вспомните, сколько букв в русской азбуке? (33). Иероглифов было больше – 750 . Многие слова изображались рисунками. Учитель нажимает на прямоугольник и предлагает ученикам выполнить задание: предположите, как египтяне могли обозначать следующие слова: “солнце”, “идти”, “плакать”(ученики на маркерной доске чертят возможные иероглифы для обозначения этих слов и демонстрируют учителю). Подумайте, всегда ли был удобен такой способ изображения? В египетском письме не было гласных букв . Давайте подумаем, чем это было неудобно.Например, у нас есть иероглиф “СЛ” – какие слова он может обозначать?(Село, сало, сила, осел, если, сел, соло). Ученик выходит к доске и выбирает гласные буквы для составления слов (метод множественного клонирования). Так почему же было так сложно учиться в египетской школе? (Много иероглифов, их сложно выучить). Где можно встретить надписи, сделанные иероглифами? (На стенах пирамид, на обелисках, в храмах). Долгое время никто не мог разгадать тайну иероглифов и прочесть египетские тексты. Почему было так сложно расшифровать египетскую письменность?(Один и тот же иероглиф мог обозначать и звук, и целое слово, и быть определителем-подсказкой). А как был раскрыт секрет египетских иероглифов? У доски сообщение ученика о Франсуа Шампольоне: Лишь в начале ХIХ века этот секрет был раскрыт французским ученым Франсуа Шампольоном . В 1799 году французские солдаты под командованием Наполеона высадились в Египте и около города Розетты нашли огромную каменную плиту с надписью на двух языках: греческом и египетском. По приказу Наполеона эту плиту перевезли во Францию. Многие ученые пытались разгадать эти надписи, но безуспешно. Это удалось сделать Франсуа Шампольону только через 23 года после того, как была найдена эта плита. Ученик нажимает на плиту и надпись под ней, все исчезает. Как же Франсуа Шампольон прочел египетские надписи? Давайте проделаем тот самый путь, по которому шел великий ученый. Он предположил, что иероглифы, заключенные в рамку (так называемый картуш), означают имя какого-нибудь фараона. На слайде увеличивается картинка иероглифов, ученик маркером подписывает буквы маркерами. Знаток многих древних языков, Шампольон установил, что два последних знака означают звук “с”. Предшествующий иероглиф он также знал – это был звук “м”. Оставалось разгадать самый первый значок. Что он означает? (Солнце). Вспомните, как у древних египтян назывался бог Солнца (Ра). Что получается? Имя какого фараона напоминает вам это слово? (Рамсес) Попробуем разгадать друг другую надпись. Увеличивается другой рисунок. Первый знак изображал птицу Ибис, а два других были ему уже знакомы (“м” и “с”). Вспомните, кто из египетских богов изображался в виде ибиса (Бог Тот). Имя какого фараона вам напоминает получившееся слово? (Тутмос). Учитель продолжает: Что необходимо иметь для того, чтобы что-то записывать? (Нужен материал для письма и письменные принадлежности). Во многих языках слова, обозначающие бумагу, звучат сходно. Например, по-немецки бумага - “папир” (papier), по-английски – “пэйпе” (paper), по-французски – “папьё” (papier), по-испански – “папель” (papel). По-видимому, такое сходство не случайно: все эти слова однокоренные и происходят от одного и того же древнего слова. Что это за слово? (Папирус) – учащимся демонстрируются папирусы. Папирус – ломкий материал, его нельзя складывать так, как складываются листы в современной книге. Предположите, как могли хранить древние папирусы. Как бы вы это делали, будучи на месте древних египтян? Листы папируса склеивали в длинные полосы, которые затем сворачивали в трубки, и получались свитки. 3. Знания египтян: Как вы думаете, чему еще обучали в египетской школе, кроме письма? (Счету). На каком предмете вы сейчас учитесь считать? (На математике). Вспомните, какие группы населения были в Древнем Египте (фараон, вельможи, воины, земледельцы, ремесленники, рабы). У доски ученик выполняет задание расположить жителей: фараон, воины, ремесленники, земледельцы, вельможи в соответствии с занимаемым в обществе положением). Название жителей перемещаются. Когда мы считаем, то на какой вопрос отвечаем? (Сколько?) Давайте подумаем, кому из них приходилось отвечать на этот вопрос. Подведем итог: считать приходилось всем. Какая наука возникла из этих знаний? (Арифметика – это один из разделов математики). Все полученные вычисления нужно было записывать. Египтяне использовали для этого специальные знаки. Д авайте вместе с вами определим, какое число здесь записано. Учитель открывает шторку и показывает иероглифы. Ученики отгадывает и записывают число на маркерной доске. Задания для отработки записи чисел при помощи египетских цифр: Чем сложна и неудобна эта система записи? (Она слишком громоздкая). Другая наука, которая тоже зародилась в Древнем Египте – геометрия . Это слово по происхождению греческое, оно состоит из двух слов: “гео” – земля и “метрос” – измерять. Как мы переведем слово “геометрия” на русский язык? (Измерение земли) Давайте подумаем, кому в Древнем Египте приходилось часто измерять землю (После разлива Нила египтянам необходимо было восстановить границы между участками земли, которые размыла вода, очистить дамбы, каналы. Восстанавливая эти границы, крестьяне ежегодно измеряли землю. Тем же занимались и чиновники – но для чего? – чтобы определить размер налога с каждого участка). Где еще были необходимы измерения и расчеты? Люди какой профессии не могли обойтись без знания геометрии? Вспомните постройки египтян. (При строительстве пирамиды нужно было знать ее высоту, длину основания, уметь строить прямые углы). Как египтяне делали измерения? Египетская система мер была основана на пропорциях человеческого тела. Главной единицей измерения был локоть – величина, равная расстоянию от локтя до кончиков пальцев. Давайте найдем у себя на руках эту величину. Следующая единица измерения – ладонь , она состояла из 4 пальцев . З адания: - измерьте длину и ширину своей парты (в локтях и ладонях); свой учебник (в ладонях); ручку (в пальцах). 4. Итог урока: П роговариваются задачи урока. Ребятам по очереди предлагается высказаться одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: Домашнее задание. Статьи по теме Самостоятельное оформление визы в Танзанию – как отправиться на сафари в Восточной Африке? Сколько делается по времени испанская виза? Туры в отель H TOP Molinos Park Нто p molinos park 3 испания Визы во вьетнам Какая виза нужна во вьетнам для россиян Ограничения по срокам действия загранпаспорта рф для разных стран Срок действия загранпаспорта для поездки за рубеж Как узнать статус дела и готовность выполнения заявки в мфц « Технические средства защиты человека от поражения током Разработка мероприятий по улучшению условий и охраны труда в ОАО 'СибирьЭнерго' »