Но забота о языке не может быть ограничена выдачей новых лексических и орфографических правил. Экстраполяция этого явления отражается в бессмысленном споре о замене кириллицы. Годы, когда болгарско-советская дружба была для нас, как воздух и вода, оставляли длительные последствия в речи, проложили путь для введения многих русских. К сожалению, сегодня, в связи с этим, в этой связи он используется вместо надлежащего в этом отношении как в Национальном собрании, так и в средствах массовой информации.

Многие задуманные интеллектуалы все еще думают, а не думают, и депутаты уважают или читают текст, а не читают его. Это неправильное использование заимствований с русского языка продолжается и сейчас. В то же время, болгарский глагол, написанный в интерпретирующей лексике того же Института, называется подписью или чем-то написанным.

Фактически, эти тексты просто написаны или описаны в соответствующих документах. Однако, хотя это выражение блаженства находит какое-то историческое объяснение без оправдания, гораздо серьезнее и опаснее видеть появление разных иностранцев и их издевательства, чаще всего в результате плохого знания языка. И это считается проявлением высокой культуры и интеллекта, если на самом деле это псевдо-европеизация или просто лингвистический снобизм.

Речь идет не о новых словах и концепциях, связанных с развитием современных технологий. С этой точки зрения никто не впечатлен, например, такими терминами, как компьютер, файл, портал, домены и многие другие, для которых у нас нет болгарских эквивалентов. Однако теперь, после нашей ориентации на Европу, языковые сноблансы начали вводить внешние заимствования или выпускать слова с разных европейских языков. Профессионалы новаторствуют вместо того, чтобы ремонтировать здания, в то время как другие используют боеприпасы, а не восстановление.

Эти нарушения присущи пораженному человеку и предполагают дисфункцию центральной нервной системы. Хотя расстройство обучения может происходить параллельно с другими формами инвалидности или одновременно с другими воздействиями окружающей среды, это не является прямым следствием таких влияний.

Неисправности вызывают неудачу учащихся в успеваемости в школе, затрудняют его понимание инструкций учителя и выполнение общих школьных заданий. Им не хватает понимания их окружения, не понимают социальных конвенций, невообразимых социальных последствий их поведения.

Эта деятельность в форме перевоспитания проводится в школах специальным педагогом, школьным психологом или учителем с необходимым образованием. Однако в целом для организации учебного процесса в преподавании должны применяться специальные педагогические процедуры, а также учителя каждого конкретного предмета.

Предпочитают устный учебный план до написания, требуют читаемости, а не изменчивости, постоянно проверяют понимание задания и контролируют его выполнение, профессионально выполняют индивидуальные потребности учеников - работают со своей усталостью, медлительностью, дезориентацией. В результате инвалидности социальные отношения часто нарушаются учеником, что, возможно, чаще, чем само расстройство, мешает ученику наслаждаться радостью школьного успеха. Надлежащая практика для работы в этой области с учащимся - это все способы, которыми язык разрабатывает учитель.

Это громкое мышление, обсуждение с учениками, задание вопросов, предоставление обратной связи. Эти инструменты показывают, как ученик может подумать о социальной группе и привести к подражанию. В отношении взаимодействия учеников важно обучать учеников в гетерогенных группах, работающих вместе, для решения общих проблем, когда учащиеся делятся своими знаниями и опытом. Эта работа не только приводит к приобретению фактических знаний, но также способствует развитию социальных навыков, навыков общения, формированию дружеских отношений и взаимной терпимости.

Работайте со студенческой программой, чтобы ученик мог больше узнать о учебной программе. Покажите ученику, как использовать компенсацию и методические пособия для работы с поддержкой. Избегайте временных ограничений в уроках, чтобы ученик не подвергался излишней нагрузке. Оцените ученика, чтобы он был заинтересован в дальнейшей работе. Помогая ученику конструктивно искать ошибки, чтобы избежать их в следующий раз. Нахождение преимуществ учеников для успеха в школе. Разрешить учащемуся только разумное облегчение, чтобы не выполнять задачи.

• Поговорите со студентом о его трудностях, чтобы понять самого себя.
• Установите часовые правила, чтобы понять «правила игры».
• Поощряйте учеников работать в школе для достижения успеха.

Поэтому преподавание иностранных языков является одним из приоритетов образования. Конкретные расстройства обучения влияют не только на чтение и письмо на родном языке ученика, но и на приобретение иностранного языка. Поэтому этим ученикам требуется дополнительная поддержка для достижения соответствующего языкового уровня. Учителя, работающие на иностранном языке с этими учениками, должны использовать соответствующие методики и методы обучения. Соответственно выбранные методы могут сделать процесс обучения иностранному языку более эффективным.

Принципы и методы обучения и обучения

Основной целью первоначального приобретения иностранных языков является способность участвовать в обмене иностранными языками с допущением ошибки. Очень сложно решить, какой метод лучше всего или, по крайней мере, наиболее подходящий для данного момента обучения. При выборе метода необходимо учитывать потребности учеников, создавать устойчивую систему и постоянно повторять некоторые простые педагогические практики и соблюдать следующие принципы.

Метод коммуникативного подхода

Используйте ритмические рифмы, песни и движения, основанные на содержании текста.

• Освоить вербальные принципы в контексте, а не изолированно.
• Используйте визуальную поддержку.
• Включите короткие тексты.
• Вместе с устной формой языка они знакомят учеников с его письменной формой.