Николай определяет образование в чрезвычайных ситуациях как «набор связанных проектных мероприятий, которые позволяют структурам обучения продолжать в периоды острого кризиса долгосрочной нестабильности». Международные стандарты в области чрезвычайного образования способствуют переопределению сферы гуманитарной интервенции, которая охватывает образование.

В отличие от других трех столпов гуманитарного реагирования - продовольствие, здравоохранение и образование в области жилья никогда не являются нейтральными, они по своей сути являются идеологическими и политическими. По-видимому, образование может страдать во время кризиса и конфликта, когда государственная поддержка отсутствует или слишком слаба. В тех случаях, когда система образования становится либо бездействующей, либо полностью неактивной в отсутствие функционирующего правительства, международные или неправительственные организации выполняют эту функцию в значительной степени.

Этот феномен ослабляет связь между территориальным суверенитетом и государственной ответственностью за людей, которые присутствуют на их территории. Все чаще негосударственные субъекты, а не государство предоставляют образовательные услуги для беженцев в разных частях мира, пострадавших от кризиса и конфликтов. Это явление особенно проблематично в тех случаях, когда различные политические силы пытаются построить легитимность через школьную программу.

В тех случаях, когда религиозные гуманитарные организации заменяют светские национальные государства на образование, динамика образования как гуманитарного ответа становится еще более сложной, учитывая повествования о конфликте между Исламом и Западом в современном мире. Исламские гуманитарные организации также активно участвуют в образовании как гуманитарная реакция в разных частях мира наряду с ростом политического ислама. В Сомали хорошо структурированная сеть исламских благотворительных организаций заменила роль Министерства образования, установив основные правила и положения для новой системы образования.

Образование является крупнейшим государственным учреждением, центральным управлением которого является Министерство национального образования в Турции. Обучение осуществляется под контролем и контролем государства. Согласно статье 42 Конституции каждый имеет право на получение образования. Начальное и среднее образование бесплатно в государственных школах. В общественном образовании насчитывается более 25 миллионов студентов и 000 учителей. При этом частные начальные школы составляют менее 10%, в то время как частные средние школы составляют примерно 20% всех школ в Турции.

Для частных школ нет бесплатной учебной программы. Нововведения в школах не допускаются. Несмотря на значительное улучшение доступа к образованию, турецкая система образования по-прежнему испытывает большой разрыв в возможностях для детей разного социально-экономического происхождения в разных регионах.

Негосударственные субъекты и ответные меры в области образования для кризиса сирийских беженцев

Кроме того, арабские и начальные исламские курсы были введены в общеобразовательную учебную программу в качестве факультативных курсов, начиная с начального уровня. Важным аспектом циркуляра был тот факт, что он предусматривал подготовку новой учебной программы и материалов в сотрудничестве с Сирийской национальной коалицией, альтернативно сирийским временным правительством. Что касается недавнего закона о международной защите, то существующий закон о начальном образовании в области национального образования, Конвенция о правах ребенка и Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах, этот циркуляр предусматривает действия и процедуры, связанные с координацией образовательных мероприятий, ориентированных на иностранцев, включая сирийцев, находящихся под временной защитой, и беженцев других национальностей.

При этом, поскольку их беспрецедентное число достигает 3 миллионов, сирийские беженцы имеют приоритет перед центральными органами образования. С этим циркуляром сирийские школы, управляемые негосударственными субъектами без какого-либо формального статуса, получили официальный статус. Учебные пособия основаны на пересмотренной сирийской учебной программе. Эти книги публикуются и распространяются главным образом через негосударственные организации. Язык обучения - арабский, и некоторые турецкие курсы предоставляются.

В этом контексте реализация Турции в отношении образования как гуманитарного реагирования отличается от ряда развивающихся стран, затронутых конфликтами. Сирийский кризис беженцев вызвал критический момент в истории национального образования, в результате чего гуманитарные организации заменили государственное образование на временный период. Централизованная система государственного образования не способна удовлетворить образовательные потребности огромного числа сирийских детей как культурно-лингвистически иностранного населения.